نمونه پروپوزال مقایسه وضعیت کیفیت زندگی در بیماران MMT با NA

نمونه پروپوزال مقایسه وضعیت کیفیت زندگی در بیماران MMT با NA , خرید , ارزان , پروپوزال , مقایسه , وضعیت , کیفیت , زندگی , در , بیماران , MMT , با , NA ,

-------

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 12 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

4- بیان مساله (تشریح ابعاد، حدود مساله ، معرفی دقیق مساله ، بیان جنبه های مجهول و مبهم و متغیرهای مربوط به پرسش های تحقیق ، منظور تحقیق ) واژه اعتیاد به معنی عادت کردن و احساس نیاز است(صلحی و ابولفتحی،1392). سازمان بهداشت جهانی (2002؛ به نقل از سهرابی، 1387) ویژگی های اعتیاد را این گونه بیان می کند: 1) نیاز به مصرف یک ماده شیمیایی که عدم مصرف آن سبب ایجاد حالات غیر عادی در بدن شده و برای معتادان غیر قابل تحمل می شود؛ 2) تمایل به افزایش تدریجی میزان مصرف دارو برای کسب لذت و آرامش؛ 3) وابستگی جسمی و روانی به دارو؛ 4) احساس خوشی که بعد از استعمال دارو به معتاد دست می دهد. ماده مخدر ماده ای است که مصرف یا استعمال آن باعث می شود حالت غیر طبیعی و یا غیر عادی مانند رخوت، نشاط، افسردگی، تحرک بیش از حد در انسان به وجود آید و تغییر (تشدید و تضعیف) عملکرد اعضای بدن را موجب می شود. سازمان بهداشت جهانی در سال 1964 واژه وابستگی دارو را به جای اعتیاد توصیه نمود (کاپلان و سادوک، 2010؛ نقل از صلحی و ابوالفتحی، 1392). مهمترین ویژگی وابستگی به مواد مجموعه ای از نشانه های جسمی؛ رفتاری و روانشناختی است که دلالت بر آن دارد که شخص با وجود داشتن مشکلات قابل توجه در رابطه با مصرف مواد به مصرف آن ادامه دهد؛ و برای رفع این نیاز به انجام رفتارهای مخاطره آمیزی ناگزیر می شود که زندگی اجتماعی و فردی وی دچار اختلال می شود(صلحی و ابولفتحی،1392). بیماریها و اختلالات طولانی مدت مانند اعتیاد در زندگی مبتلایان بحران ایجاد می کنند و می توانند منجر به کاهش کیفیت زندگی آنها در ابعاد مختلف روانی و جسمانی گردند. کیفیت زندگی مفهومی چند بعدی، ذهنی و پویا است(لینگر ، 1994؛ به نقل از برزو و همکاران، 1389). براساس تعریف سازمان بهداشت جهانی (WHO)(2011) کیفیت زندگی، درک افراد از موقعیت خود در زندگی از نظر فرهنگ، سیستم ارزشی که در آن زندگی می کنند، اهداف انتظارات، استانداردها و اولویت هایشان است، پس موضوعی کاملا ذهنی بوده و توسط دیگران قابل مشاهده نیست و بر درک افراد از جنبه های مختلف زندگی استوار است. از آنجاکه اعتیاد بر جنبه های مختلف زندگی افراد معتاد از جمله کیفیت زندگی تاثیر می گذارد، برای حل این معضل و یا درمان این بیماری و کاهش تاثیرات آن تلاش های گسترده ای صورت گرفته است. براساس رویکرد و یا تخصصی که درمانگران دارند این شیوه متفاوت بوده است و گسترده وسیعی از درمان های دارویی و درمان های روان شناختی را شامل می شود. یکی از روش درمان های دارویی موفق در سال های اخیر، درمان نگهدارنده با داروی متادون (MMT)و بوپره نورفین است(ارسیا، خوش دل، امن الهی و اکبرزاده، 1389). آنچه در در درمان نگهدارنده اهمیت دارد آن است که در این روش درمانی به بیماران مصرف کننده مخدر به اندازه ای داروی متادون داده می شود که بیماران علایم ترک یا محرومیت نداشته و نیازی برای مصرف دوباره مواد در خود احساس نکنند، اما با وجود اثر بخشی این روش درمانی، درپاره ای موارد شاهد هستیم که با گذشت مدت زمانی از درمان، لغزش های متعددی از سوی برخی بیماران تجربه شده و زمینه عود در آنها را فراهم می شود (لوین، اوانز، بروک، کالباگ و نانز، 2006). یکی دیگر از شیوه هایی که در مورد درمان اعتیاد به کار گرفته شده است، استفاده از گروه های خود یاری معتادان گمنام (NA) بوده است. انجمن معتادان گمنام یکی از انجمن های خود یاری است که به شیوه مرحله بندی شده تحت عنوان برنامه دوازده قدمی راهکارهایی را برای درمان اعتیاد ارایه کرده است و بر پایه کمک یک معتاد دیگر استوار است. در انجمن معتادان گمنام برای بهبودی افرد آموزه هایی ارایه می شود که در این آموزه ها سعی می شود باورهای غیر منطقی زمینه ساز اعتیاد اصلاح شوند. همچنین، سعی می شود تا باورهایی که بعد از اعتیاد رد باعث رنجش خاطر می و دشوار شدن ترک مواد مخدر می شود، نیز اصلاح شوند (انجمن معتادان گمنام، 1383). بررسی های بسیاری نشان داده است که حضور در انجمن معتادان گمنام تاثیر مثبت معناداری در بهبودی سلامت روان و خلق و همچنین رفع موانع ترک اعتیاد افراد معتاد دارد (مارمانی، پانی، پاسینی و پارگو ، 2007). بنابراین با توجه به این که اعتیاد بر کیفیت زندگی فرد اثر می گذارد پژوهشگر در این چهارچوب بدنبال پاسخگویی به این سوال است که آیا وضعیت کیفیت زندگی در بیماران با درمان نگهدارنده متادون(MMT) با درمان معتادان گمنام(NA)متفاوت است؟ 5- سوابق مربوط (بیان مختصر سابقه تحقیقات انجام شده درباره موضوع و نتایج به دست آمده در داخل و خارج از کشور نظرهای علمی موجود درباره موضوع تحقیق) اهمیت و ضرورت تحقیق: براساس گزارش دیلی و مارلات (2005)، هم اکنون اختلالات مصرف مواد و عواقب وخیم و ناخوشایند ناشی از آن، یکی از مهم ترین مشکلات سلامت عمومی در سراسر دنیا است. این اختلالات با بسیاری از مشکلات جدی پزشکی، روان پزشکی، خانوادگی، شغلی، قانونی، مالی، معنوی، و اخلاقی رابطه دارد. اختلالات مصرف مواد نه تنها باعث درد و رنج فرد مصرف کننده می شوند، بلکه بار و آسیب فراوانی را نیز بر خانواده و جامعه تحمیل می کنند(کرد میرزا، 1388). ارتباط مصرف مواد و رفتارهای اعتیاد آمیز با سایر مشکلات و انحرافات اجتماعی مانند خشونت خانگی، کودک آزاری، طلاق و بیماری های واگیردار مانند ایدز و هپاتیت و در گیر شدن بیشتر جوانان نسبت به سایر قشرها بر دامنه آسیب زایی آن می افزاید (سیام، 1385). در ایران در طی 20 سال گذشته، میزان رشد سوء مصرف مواد بیش از 3 برابر نرخ رشد جمعیت بوده است، کنترل وابستگی به مواد افیونی برای کشور ما اهمیت زیادی دارد. کشور ایران با داشتن 1925 کیلومتر مرز مشترک با افغانستان و پاکستان که عمده ترین منابع کشت خشخاش و تولید تریاک و هروئین جهان محسوب می شوند، در مسیر ترانزیت مواد افیونی از این کشور ها به اروپا قرار گرفته و از آسیب پذیری ویژه ای برخوردار است، درمان اعتیاد و شکستن چرخه معیوب آن گران و دشوار است و سیستم درمانی جامعی با رویکرد های مختلف دارو درمانی، روان درمانی و باز پروری رامی طلبد(رئیسی دهکردی و همکاران، 1393). کیفیت زندگی به عنوان یک مقیاس معتبر جهت ارزیابی پیامد روش های درمانی و خدماتی که به افرد آسیب دیده ارائه شده است، می باشد(ونگ و همکاران، 2005). لازم است در جمعیت معتادان ، که روش های مختلف درمانی را جهت پرهیز از مواد تجربه می کنند(روبین، 2004)، به ویژه معتادان تحت درمان نگهدارنده متادون و درمان معتادان گمنام، که از روش های عمده درمان اعتیاد در کشور است ارزیابی به عمل آید. تحقیقات انجام شده در داخل و خارج کشور رئیسی دهکردی و همکاران (1393) در پژوهش خود نشان دادند که درمان متادون بر اضطراب، افسردگی و بهبود کیفیت زندگی بیماران موثر است. نتایج پژوهش صالح مقدم، بزاز کاهانی و واقعی (1392) نشان داد که شرکت در جلسات درمانی باعث افزایش کیفیت زندگی می شود. و از بین سه گروه درمان (درمان معتادان گمنام، درمان اجتماع مدار و درمان نگهدارنده متادون) درمان معتادان گمنام از دو گروه دیگر در تمام ابعاد هشت گانه بالاتر بود. نتایج پژوهش بیگی و همکاران (1390) نشان داد که شرکت فعال معتادان در انجمن معتادان گمنام باعث کیفیت زندگی بهتر و تقویت اراده افراد برای رسیدن به اهداف در مقایسه با درمان نگهدارنده متادون می شود. نتایج پژوهش گروه و همکاران (2008) و مارمانین و همکاران (2007) نشان داد که عضویت در گروه های خود یاری از جمله روش هایی است موفقیت خود را در دوام و ماندگاری دوره پاکی، بهبود کیفیت زندگی، امید به داشتن منابع حمایتی و تقویت اراده معتادان در حال بهبودی به تایید رسانده است.,   برای مشاهده توضیحات فایل  نمونه پروپوزال مقایسه وضعیت کیفیت زندگی در بیماران MMT با NA  اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت نمونه پروپوزال مقایسه وضعیت کیفیت زندگی در بیماران MMT با NA روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️  بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️  دانلود سریع و مستقیم ✔️  دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود نمونه پروپوزال مقایسه وضعیت کیفیت زندگی در بیماران MMT با NA

نمونه پروپوزال اثر ارزش درک شده، ارزش ویژه درک شده و کیفیت درک شده بر وفاداری و قصد خرید مجدد

نمونه پروپوزال اثر ارزش درک شده، ارزش ویژه درک شده و کیفیت درک شده بر وفاداری و قصد خرید مجدد , خرید , ارزان , پروپوزال , اثر , ارزش , درک , شده، , ارزش , ویژه , درک , شده , و , کیفیت , درک , شده , بر , وفاداری , و , قصد , خرید , مجدد ,

-------

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 59 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

پروپوزال مدیریت بازرگانی بازاریابی بین الملل اثر ارزش درک شده، ارزش ویژه درک شده و کیفیت درک شده بر وفاداری و قصد خرید مجدد مقدمه امروزه برند تبدیل به یک الزام استراتژیک برای سازمانها گشته است چرا که آنها را در جهت ایجاد ارزش بیشتر برای مشتریان یاری می نماید. ایجاد یک برند قدرتمند در بازار، هدف اساسی بسیاری از سازمانها می باشد. زیرا یک برند قدرتمند می تواند اعتماد مشتریان را هنگام خرید کالاها و خدمات افزایش داده و به آن ها کمک کند تا عوامل ناملموس را بهتر درک نمایند. (Chen & Chang, 2008 ) برند ها از لحاظ اقتصادی و استراتژیک جزو دارایی های با ارزش شرکت ها و حتی بدون اغراق از با ارزش ترین دارایی های آنها محسوب می شوند. (دهدشتی شاهرخ، جعفرزاده کناری و بخشی زاده،1391) همچنین باید در نظر داشت که برند یک ابزار مهم برای کمک به ایجاد تصویر مثبت و متفاوت بر روی مصرف کننده در مقابل محصولات رقیب می باشد. ( Kotler & Armstrong, 2004) به این ترتیب کمک قابل توجهی به شرکت ها برای ایجاد گروهی از مشتریان وفادار و حفظ سهم بازار خود خواهد کرد. وفاداری به برند به این مفهوم است که مصرف کننده تمایل دارد مبلغ بیشتری برای یک برند خاص بپردازد و همچنین آن برند خاص را به دیگران نیز توصیه کند، در حالیکه محصولات مشابه دیگر نیز وجود دارند. (Giddens, 2002) علاوه بر این برند باعث خواهد شد که مشتری فرایند انتخابی ساده داشته، از نظر کیفیت مطمئن بوده، ریسک او کاهش یافته (Keller & Donald, 2006) و در ضمن باعث ایجاد انگیزه برای تکرار خرید در او می شود. (Aaker, 1996) به هر حال، با توجه به شمار زیاد برندهایی که برای همان هدف خدمت می کنند، مشتریان در مواجهه با جایگزین هایی که مزایای بیشتری ارائه می دهند، آگاهی بیشتری کسب کرده و به راحتی برند را تغییر می دهند. (Wood, 2004) یکی از مهمترین هدف صاحبان برند برای توسعه برند، ایجاد وفاداری در مشتریان نسبت به برندشان است. مشتریان وفادار به مثابه منبع مطمئن سودآوری برای شرکت ها محسوب می شوند و با توجه به عدم اطمینان محیط، حاشیه ایمنی مناسبی را برای آنها به ارمغان می آورد. شرکتها می خواهند مشتریانشان با احساسات قوی به برندشان تعلق پیدا کنند، برای چنین وفاداری ابتدا ضروری است که رضایت مشتری ایجاد شود. وقتی مشتریان راضی هستند، آنها تعهد خود را با خرید مستمر همان برند نشان داده و تبدیل به یک مشتری وفادار می شوند. (Ballantyne & Warren, 2006) البته باید در نظر داشت رضایت به تنهایی برای ایجاد وفاداری کفایت نمی کند و می بایست با دیدی وسیعتر و همه جانبه به بررسی آن پرداخت. بیان و طرح مساله بررسی ادبیات موضوعی نشان می دهد که میان حفظ مشتریان که اغلب با واژه های وفاداری، قصد خرید مجدد محصول و وفاداری رفتاری بیان می گردد می بایست تمایز قایل شد. (جلالی، خیری و خادم،1390) بنابراین، با وجود تاکید فراوان بر حفظ مشتریان در متون بازاریابی، دستیابی به چنین هدفی برای شرکتهای تولید کننده و فروشندۀ گوشی تلفن همراه به سرعت در حال تغییر است. در بازار تلفن همراه سالانه شاهد میلیاردها تومان هزینه از سوی شرکت های تولید کنندۀ این گوشی ها بر روی تبلیغ برند خود هستیم. اما با وجود چنین هزینه هایی تحقیقات نشان می دهد مصرف کنندگان تنها قادرند بین تعداد کمی از این برندها تمایز قایل شوند. نکتۀ اصلی اینجاست که تبلیغ برند به تنهایی ضامنی برای موفقیت برند نمی تواند باشد، بنابراین، متخصصان بازاریابی نیازمند یک استراتژی واضح و روشن بر اساس درک کاملی از دلایل ترغیب کنندۀ مصرف کنندگان به تصمیمات مجدد خرید یک برند هستند. (Clarke, 2003) مشتریان وفادار اغلب تمایل به پرداخت مبلغ بالاتری برای برند مطلوب خود دارند، به راحتی می توان آنان را به پذیرش موقعیت های استفاده جدید متقاعد کرد، بعلاوه با ترغیب به افزایش هزینه های خود در ارتباط با برند در سطح گسترده، حاشیه سود نیز افزایش می یابد. (Davis, 2002)همچنین هزینه های ارتباطی بازاریابی برای مشتریان وفاداری که نسبت به خرید خود مطمئن بوده و پردازش اطلاعات لازم را به سرعت انجام می دهند کاهش می یابد، در ضمن نیاز به فعالیت های ترفیعی فروش و تبلیغات را در مقایسه با برندی که وفاداری کمتری دارد کاهش می دهند. باید این نکته را نیز مورد توجه قرار داد که طرفداران برند نقشی اساسی در تصمیم گیری مشتریان بالقوه بازی می کنند، بدین صورت که وقتی آنان ملاحظه می کنند برند مد نظر مبنایی از مشتریان وفادار دارد، در نتیجه ارزیابی مثبت بیشتری نسبت به آن برند خواهند داشت. (Bianchi & Drennan, 2013) مشتریان وفادار برای ادامه خرید به ترغیب نیاز نخواهند داشت و این احتمال وجود ندارد که به برند رقیب به خاطر ارتقاء آن تمایل نشان دهند. (Bohrer, 2007) رقابت شدید و تحولات سریع تکنولوژی نیز در بخش های مختلف شرکتها را مجبور به هدف گذاری برای افزایش سهم بازار خود بوسیلۀ مشریانیکه از سهم بازار آنها حفاظت کنند کرده است و راه نیل به این مقصود ایجاد وفاداری مشتری است. شرکتهایی که از دارایی مشتری وفادار برخوردار هستند با ایجاد قصد خرید مجدد در مشتریان خود برای یک مدت طولانی از این موجودی خود محافظت می کنند. (Erics, Candan Burcu, & Yildirim., 2012) در نظر گرفتن این نکته ضروری است که وفاداری مشتریان در حقیقت یک مزیت رقابتی برای شرکت ایجاد می کند چراکه مشتریان وفادار سبب صرفه جویی در هزینه های بازاریابی شرکت می شوند، به این دلیل که به گفتۀ کارشناسان، هزینۀ جذب مشتری جدید حدود 6 برابر حفظ مشتری فعلی است، بعلاوه مشتریان وفادار مایل به پرداخت مبلغ بیشتر برای محصول و مارک مورد علاقه خود هستند و حساسیت کمتری نسبت به قیمت دارند و همچنین وفاداری به برند سبب ایجاد یک اهرم تجاری برای شرکت در حرکتهای رقابتی خواهد شد. (حسینی و رضائی،1390) مطالعۀ تحقیقات صورت گرفته در این حوزه نشان می دهد که محققان اغلب به بررسی تعداد محدودی از متغیرهای اثرگذار بر وفاداری پرداخته اند بر همین مبنا در این تحقیق، با بررسی های همه جانبه، متغیرهای ارزش برند ، ارزش ویژۀ برند ، کیفیت برند ، رضایت از برند ، اعتماد به برند ، تعهد عاطفی و و تعهد مستمر بعنوان عوامل شکل دهندۀ وفاداری برند مشخص شده و از آنها برای تعیین اثراتشان بر وفاداری و قصد خرید مجدد استفاده می شود. اهداف پژوهش هدف اصلی هدف اصلی پژوهش بررسی عوامل اثر گذار بر وفاداری و قصد خرید مجدد می باشد. اهداف فرعی - بررسی اثر ارزش درک شده بر رضایت از برند و اعتماد به برند. - بررسی اثر کیفیت درک شده بر رضایت از برند و اعتماد به برند. - بررسی اثر ارزش ویژۀ درک شده بر رضایت از برند و اعتماد به برند. - بررسی اثر رضایت از برند بر اعتماد به برند. - بررسی اثر اعتماد به برند بر تعهد عاطفی و تعهد مستمر. - بررسی اثر رضایت از برند بر تعهد عاطفی و تعهد مستمر. - بررسی اثر تعهد مستمر و تعهد عاطفی بر قصد خرید مجدد و وفاداری. ضرورت و اهمیت پژوهش در بازار پرازدحامی که شاهد فعالیت برندهای متعددی از گوشی تلفن همراه هستیم، از یک سو با کاهش خرید اینگونه گوشی ها بدلیل شرایط رکود اقتصادی و کاهش قدرت خرید مردم روبرو هستیم و از سوی دیگر شاهد تلاش زیاد این شرکت ها به منظور متمایز ساختن برند خود نسبت به رقبایشان در ذهن مصرف کنندگان می باشیم، می توان به لزوم این نکته پی برد که بازاریابان حرفه ای نیازمند فهم این مطلب هستند که چگونه می توان متغیرهای تاثیرگذار بر وفاداری به برند را تغییر داد تا قصد خرید مجدد برند را تحت تاثیر قرار دهند. (Brown, Kozinets, & Sherry., 2003)بدین منظور مطالعات متعددی توسط محققین در زمینه مسائل بازاریابی صورت پذیرفته است. نتایج تحقیقات گسترده در زمینه رضایتمندی مشتریان و آگاهی از برند نشان داد در حالیکه تعداد معدودی از برندها از موفقیت چشمگیری برخوردار می شوند اما اکثریت آنها غیر متمایز بوده و از کاهش وفاداری به برند خود رنج می برند، (جلالی، خیری و خادم،1390) در عین حال ذکر این نکته ضروری است که وفاداری در سطح بالای خود مزایایی همچون: توانایی بکار بستن سیاستهای قیمت گذاری بالاتر، قدرت مذاکره بیشتر در مذاکره با کانال های توزیع، کاهش هزینه های فروش، موانع بیشتر برای رقبای تازه وارد به بازار و ... بدنبال خواهد داشت. (Reichheld & Teal, 1996) همچنین هزینه های ارتباطی بازاریابی برای مشتریان وفاداری که نسبت به خرید خود مطمئن بوده و پردازش اطلاعات لازم را به سرعت انجام می دهند کاهش می یابد، در ضمن نیاز به فعالیت های ترفیعی فروش و تبلیغات را در مقایسه با برندی که وفاداری کمتری دارد کاهش می دهند. باید این نکته را نیز مورد توجه قرار داد که طرفداران برند نقشی اساسی در تصمیم گیری مشتریان بالقوه بازی می کنند، بدین صورت که وقتی آنان ملاحظه می کنند برند مد نظر مبنایی از مشتریان وفادار دارد، در نتیجه ارزیابی مثبت بیشتری نسبت به آن برند خواهند داشت. (Bianchi & Drennan, 2013) سئوالات یا فرضیه های پژوهش H1 : ارزش درک شده بر رضایت از برند اثر گذار است. H2 : ارزش درک شده بر اعتماد به برند اثر گذار است.,   برای مشاهده توضیحات فایل  نمونه پروپوزال اثر ارزش درک شده، ارزش ویژه درک شده و کیفیت درک شده بر وفاداری و قصد خرید مجدد  اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت نمونه پروپوزال اثر ارزش درک شده، ارزش ویژه درک شده و کیفیت درک شده بر وفاداری و قصد خرید مجدد روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️  بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️  دانلود سریع و مستقیم ✔️  دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود نمونه پروپوزال اثر ارزش درک شده، ارزش ویژه درک شده و کیفیت درک شده بر وفاداری و قصد خرید مجدد

نمونه پروپوزال اثر بخشی درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی بر وضعیت روان

نمونه پروپوزال اثر بخشی درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی بر وضعیت روان , خرید , ارزان , پروپوزال , اثر , بخشی , درمان , شناختی , مبتنی , بر , ذهن , آگاهی , بر , وضعیت , روان ,

-------

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 16 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

درخواست تصویب موضوع پایان نامه کارشناسی ارشد عنوان تحقیق: اثر بخشی درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگهی بر وضعیت روان شناختی مادران کودکان مبتلا به اوتیسم نام و نام خانوادگی دانشجو: رشته: مقطع: بیان مساله ( تشریح ابعاد، حدود مساله، معرفی دقیق مساله، بیان جنبه های مجهول و مبهم و متغیرهای مربوط به پرسش های تحقیق، منظور تحقیق) اختلال اوتیسم یک نوع اختلال فراگیر رشد است که قبل از 36 ماهگی شروع می شود و آغاز آن همواره قبل از 3 سالگی است(کلانتری و گوهری انارکی، 1382). در این اختلال، مغز نمی تواند در زمینه رفتارهای اجتماعی و مهارت های ارتباطی به درستی عمل کند و یادگیری چگونگی ارتباط با دیگران و تعامل اجتماعی مختل می شود کودکان مبتلا به اوتیسم در زمینه ارتباط کلامی و غیر کلامی، رفتارهای اجتماعی و بازی مشکل دارند و رفتارهای کلیشه ای از ویژگی بارز آنها به شمار می رود(انا و همکاران، 2008). فقدان ارتباط چشمی دوجانبه، محدودیت لبخند اجتماعی؛ علاقه و گرایش ناچیز به چهره ی انسان ها، ناخوشایندی نسبت به برقراری تماس جسمی، نقص در ارتباط کلامی، محدودیت در دیدگاه گیری و درک دیدگاه دیگران، ناکامی در به اشتراک گذاشتن لذت، نقص و محدودیت در بازی مشارکتی، از جمله این محدودیت ها و نقایص اند. رشد و تحول مهارت های بازی نیز در کودکان درخودمانده با نقایص و آسیب هایی همراه است که کاستی و کمبود در کاوش گری در اشیاء، کمبود بازی های ابتکاری و بدیع و نقص و تاخیر در بازی های نمادین از جمله آسیب های و کاستی های عمده این کودکان است(پری لوک و همکاران، 2006). به خاطر مشکلات فراوان این کودکان، خانواده ها و به خصوص مادران دارای کودک اوتیسم از تنش ها و فشارهای روانی زیادی رنج می برند (محمدی زاده ، پور اعتماد و مالک خسروی، 1384). مطالعات انجام شده حاکی از این است که اثرات منفی داشتن کودک کم توان یا ناتوان موجب ایجاد تنش و فشار در اعضای خانواده خصوصا مادر می شود(تاجری و بحیرایی، 1387)؛ چرا که مادر اولین شخصی است که به طور مستقیم با کودک ارتباط برقرار می کند. احساساتی مثل گناه، تقصیر و ناکامی و محرومیت ناشی از عادی نبودن کودک می تواند سبب گوشه گیری مادر و عدم علاقه به برقراری رابطه با محیط و همچنین پایین آمدن عزت نفس و احساس خود کم بینی و بی ارزشی و غم و اندوه در مادر شود که پیامد آن عزت نفس پایین، بروز افسردگی و به خطر افتادن سلامت روانی مادر است(نریمانی، آقا محمدیان، و رجبی، 1386). وجود کودک ناتوان، سازش یافتگی و سلامت جسمی و روانی مادر را تهدید می کند و غالبا تاثیر منفی بر وی می گذارد(سالوویتا، لاتالینا، لیونونین ، 2003؛ گوپتا و سینگل ، 2004). بررسی ها اخیر بیانگر آن است که والدین کودکان اوتیسم به خصوص مادران آنها در معرض خطر بالای بروز مشکلات بهداشت روانی هستند (دوارت، بوردین، یازیگی و مونی ، 2005)؛ و پژوهش های مختلف نشان می دهند که ذهن آگاهی با سلامت روانی همبسته است و با وجود این متغیر مشکلات روانی کاهش می یابد(کارمودی، رید، کریستلر و مرتیام، 2008؛ کینگ استون، چادویک، مرون و اسکینر ، 2007). شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی (MBCT) برخاسته از پژوهشی گسترده در حوزه شناسایی عوامل و فرآیند های شناختی پیش بینی کننده عود افسردگی است که توسط سگال، ویلیامز و تیزدل در سال 1995 مطرح شد( سگال و همکاران، 2000). بنیانگذاران شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی با بررسی عوامل تاثیر «رفتاردرمانی شناختی» در درمان افسردگی به این یافته دست یافتند که کار کردن مکرر با محتوای افکار و گرایش های اجتنابی عادتی به تدریج موجب ایجاد تغییر در دیدگاه عمومی فرد در ارتباط با افکار و هیجان می شود به عبارت دیگر آنها پی بردند که رسیدن به نوعی ارتباط« تمرکز زدایی» و توسعه چشم اندازی متفاوت نسبت به افکار و هیجان ها عامل اصلی تاثیر درمان های شناختی می باشد و همین عامل است که توانایی رها شدن از دام نشخوار فکری و عواقب چرخه های خلق پایین را از بین می برد(کرن ، 2009). هر چند این رویکرد برای جلوگیری از عود در بیماران افسرده که در دوره بهبودی نسبی به سر می برند ساخته شده است با این حال پژوهش هایی اثر بخشی آن را در اختلالات دیگر مثل اختلالات خوردن، اختلال استرس پس از آسیب، اختلال دو قطبی، اختلال افسرده خویی و اختلالات اضطرابی تایید کرده اند(هیز ، 2002؛ فینیو کنی و مرکر ، 2003). شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی سه هدف اساسی دنبال می شود: الف) تنظیم توجه؛ ب) توسعه آگاهی فراشناختی؛ و ج) تمرکز زدایی و توسعه پذیرش نسبت به حالت ها و محتویات ذهنی(بیر ، 2003؛ دیودونا ، 2009). به طور کلی در درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی هدف آن است که بیمار بتواند افکارش را تنها به صورت افکار محض در نظر بگیرد و آنها را از نوع رویدادهای ذهنی قابل آزمون ببیند و قادر شود وقوع این رویدادهای ذهنی منفی را از پاسخ هایی که آنها معمولا بر می انگیزانند جدا کنند و در نهایت معنای آنها را تغییر دهند( سگال و همکاران، 2000). پژوهش ها نشان داده است که مداخلات مبتنی بر ذهن آگاهی برعلایم اضطراب و افسردگی موثر است(اسپیک، وان هام، نیک لیک ، 2013)؛ و با توجه به ماهیت مزمن اختلال طیف اوتیسم و اثر آن بر استرس والدین مداخلات مبتنی بر ذهن اگاهی برای این والدین مفید خواهد بود(کورنر و وایت ،2014). با وجود اینکه پژوهش های متعددی(سهرابی، جعفری فرد؛ زارعی، و اسکندری، 1391؛ طالبی زاده و جعفری فرد ، 1391) در مورد درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی انجام شده، اما تا آنجا که پژوهشگر بررسی نموده است پژوهشی که به بررسی اثر بخشی درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی بر وضعیت روان شناختی مادران کودکان مبتلا به اوتیسم پرداخته شده باشد یافت نشد لذا پژوهشگر به دنبال پاسخ گویی به این سوال است که آیا درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی بر وضعیت روان شناختی مادران کودکان مبتلا به اوتیسم موثر است ؟ اهمیت و ضرورت پژوهش: شیوع اختلال اوتیستیک به دلایل مختلفی در حال افزایشی چشمگیر است (یرینگینگ- آلسوپی ، 2008). اختلال اوتیستیک در 5 تا 10 مورد، در هر هزار تولد دیده می شود. بررسی های اخیر بیشتر تمایل دارند که برآورد شیوع 1-2 مورد در 1000 برای اوتیسم و نزدیک به 6 در 1000 برای اختلالات طیف در نظر بگیرند (نیوسافر، کورن و دنیلز ، 2007). اختلال اوتیسم در هر دو جنس دیده می شود، اما فراوانی آن در پسرها 3 تا 4 برابر دختران است(کلانتری و گوهری انارکی، 1382). در جریان تشخیص این اختلال، فشارهای روانی فزاینده ای بر والدین وارد می شوند که می تواند به واکنش هایی مانند ضربه روانی، ناامیدی، خشم، افسردگی و غیره منجر شود. برای بیشتر خانواده ها، این تشخیص تکان دهنده و غیر منتظره است؛ به طوری ، که برخی والدین با رد تشخیص و انجام آزمایش ها و بررسی های دیگر، وجود اختلال در کودک خود را انکار می کنند. اختلال های گسترده اوتیسم، به علت همراهی طیف گوناگونی از نابهنجاریهای زبانی، ارتباطی، رفتاری، اجتماعی و نیز دشواری در تشخیص، بروز علایم پس از رشد طبیعی کودک، فقدان درمان های قطعی و موثر و پیش آگهی نامطلوب می تواند زمینه ساز بسیاری از فشارهای روانی بر خانواده و نزدیکان باشد (رافعی، 1386). بررسیها نشان می دهند که والدین کودکان با اختلال های گسترده اوتیسم بیش از والدین کودکان با اختلال های روان شناختی دیگر، در معرض فشارهای روانی ناشی از داشتن کودک ناتوان قرار دارند (پیون و پالمر ، 1999؛ کوهن و کارتر ، 2006). شواهد بالینی نشان داده اند که نشانه های آسیب شناختی روانی مانند اضطراب، افسردگی و خستگی روانی در مادران کودکان دارای اختلال فراگیر تحولی در مقایسه با مادران کودکان عقب مانده ذهنی بیشتر است. برای مثال، این مادران در تمام زیر مقیاس های فهرست نشانگان 90 (وسواس-بی اختیاری، حساسیت بین فردی، افسردگی و اضطراب، بدنی سازی، افکار پارانویید، هراس و خشم) نمره بالاتری کسب می کنند (فیرات، دیلر و سیداگلو ، 2002). نتایج مشابهی در سایر کوشش های علمی در این زمینه یافت شده اند (راید-برانت ، 1990؛ استس و همکاران، 2009). بنابراین با توجه به اینکه وجود کودک اوتیسم در خانواده بر سلامت روان و سازگاری مادران اثر منفی می گذارد مداخلات مبتنی بر افزایش سلامت روانی و کاهش نشانه های منفی در مادران کودکان اوتیسم اهمیت و ضرورت پیدا می کند. 1- تحقیق بنیادی: پژوهشی است که به کشف ماهیت اشیا، پدیده ها و روابط بین متغیرها، اصول، قوانین و ساخت یا آزمایش تئوری ها و نظریه ها می پردازد و به توسعه مرزهای دانش رشته علمی کمک می نماید. 2- تحقیق نظری: نوعی پژوهش بنیادی است و از روش های استدلال و تحلیل عقلانی استفاده می کند و بر پایه مطالعات کتابخانه ای انجام می شود. 3- تحقیق کاربردی: پژوهشی است که با استفاده از نتایج تحقیقات بنیادی به منظور بهبود و به کمال رساندن رفتارها، روش ها، ابزارها، وسایل، تولیدات، ساختارها و الگوهای مورد استفاده جوامع انسانی انجام می شود. 4- تحقیق عملی: پژوهشی است که با استفاده از نتایج تحقیقات بنیادی و با هدف رفع مسائل و مشکلات جوامع انسانی انجام می شود. 7. سوابق مربوط (بیان مختصر سابقه تحقیقات انجام شده درباره موضوع و نتایج به دست آمده در داخل و خارج از کشور نظریه های علمی موجود درباره موضوع تحقیق),   برای مشاهده توضیحات فایل  نمونه پروپوزال اثر بخشی درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی بر وضعیت روان  اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت نمونه پروپوزال اثر بخشی درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی بر وضعیت روان روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️  بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️  دانلود سریع و مستقیم ✔️  دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود نمونه پروپوزال اثر بخشی درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی بر وضعیت روان

نمونه پروپوزال اثر بخشی درمان فراشناخت برتصویربدن و کنترل عواطف نوجوانان دختر مبتلا به اسکولیوز

نمونه پروپوزال اثر بخشی درمان فراشناخت برتصویربدن و کنترل عواطف نوجوانان دختر مبتلا به اسکولیوز , خرید , ارزان , پروپوزال , اثر , بخشی , درمان , فراشناخت , برتصویربدن , و , کنترل , عواطف , نوجوانان , دختر , مبتلا , به , اسکولیوز ,

-------

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 14 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

5. بیان مساله: (تشریح ابعاد، حدود مساله، معرفی دقیق مساله، بیان جنبه های مجهول و مبهم و متغیرهای مربوط به پرسش های تحقیق، منظور تحقیق): اسکولیوز شاید برای خیلی از مردم چندان نام آشنایی نباشد ولی کسانی که به این بیماری مبتلا شده باشند، درد و عذاب ناشی از آن را به خوبی درک می کنند. اسکولیوز، یک ناراحتی مربوط به ستون فقرات است که عمدتا کودکان و نوجوانان را درگیر می کند. از هر هزار نفر کودک آمریکایی 3تا 5 نفر به این بیماری مبتلا می شوند که شیوع نسبتاً بالایی است .این بیماری می تواند ازحالت خفیف تا بسیار شدید متغیر باشد که در معاینات خفیف فقط معاینات پیگیرانه کفایت می کند ولی در موارد شدید تنها راه درمان جراحی است. در این بیماری یک شانه می تواند بالاتر از شانه دیگر قرار گیرد، همچنین ممکن است استخوان کتف به سمت عقب برآمده شود.لگن از حالت موازی خارج شده و یک سمت بالاتر از سمت دیگر قرار می گیرد، بدن نیز اصولاً به یک سمت تمایل دارد. این عارضه بیشترین شیوع را در نوجوانان داشته و در دختران شایعتر از پسران است. تصویر بدنی از خود به معنای احساسات فرددرباره جذابیت های زیبایی ظاهری جنسی خود است به عبارت روشن تر به این معناست که فرد بدن خود را چگونه می بنید و چه احساسی درباره آن دارد و نیز فکر می کند دیگران بدن او را چگونه می بینند این اصطلاح نخستین بار توسط عصب شناس و روانکاو استرالیایی پل شیلر در کتابش به نام «تصویر وظاهربدنی انسانی» در سال 1935 به کار رفت. تصویربدنی جنبه های مختلفی دارد: 1- آنگونه که فرد خود را می بیند (جنبه مفهومی)2-احساسی که فرد درباره بدن خود دارد (جنبه احساسی)3-تفکرات وباورهایی که فرد درباره بدنش دارد(جنبه شناختی )4-کارهایی که فرد به دلیل تصویر بدنی ای که از خود دارد انجام می دهد یا نمی دهد(جنبه رفتاری)؛ منظور از مهارت کنترل عواطف این است که فرد بیاموزد که چگونه عواطف خود را در موقعیتهای گوناگون تشخیص دهد و آن را ابزار و کنترل نماید(کول، 1994). این مهارت اثرات گوناگون در جنبه های مختلف زندگی فرد، ملاقات بین فردی، بهداشت روانی و سلامت فیزیکی و جسمی فرد دارد(دونهام، 2008 ). دو دلیل مهم مطالعه کنترل عواطف این است که اولاً شمار زیادی از مشکلات عدم ناتوانی در کنترل هیجانات رنج می برند، زیرا مهارت خود کنترلی را نیاموخته اند. دوماً ناتوانی در کنترل هیجانات بر بسیاری از جنبه های زندگی وسلامت جسمانی و روانی، ارتباطات و کیفیت زندگی افراد در جوامع مختلف تاثیر می گذارد. دلیل یادگیری هیجان این است که می تواند به عنوان روشی برای فهم نقش هیجان در زندگی مان در نظرگرفته شود. این به ما کمک می کند تا بفهمیم که چگونه هیجان، توجه و رفتارمان را برای تسریع، ممانعت رشد و عملکرد، تحت تاثیر قرار می دهد هیجان به عنوان یک برانگیزاننده عمل می کند(فتحی، 2009). کنترل روانی مستلزم متوقف کردن عمل از طریق متمرکز کردن دوباره توجه است. همچنین کنترل توجه با کنترل رفتار ارتباط دارد. کنترل روانی یکی از ابعاد مزاج است و می تواند به عنوان مولفه خود کنترلی مزاجی در نظر گرفته شود و یکی از مولفه های مرکزی و مهم کنترل هیجانی است(خدایاری فرد، 2007) . فرا شناخت آن چنان که روان شناسان مطرح کرده اند، دانش درباره فعالیت های تفکر و یادگیری وکنترل آنها(فلاول، 1988)یا بررسی دانش فرد، فرایندهای شناختی، تولیدات یا آنچه بدان مربوط است می باشد(مارزانو، 1988؛ به نقل از شعبانی، 1382). فراشناخت در روانشناسی واژه ای است که به صورت «شناختنِ شناختن» و یا «دانستن دانستن»تعریف شده است. تاملی که انسان بر روی فرایندهای ذهنی خود می کند و اندیشیدن درباره تفکر را فراشناخت می نامند. این مفهوم از مفاهیم نظریه ذهن به شمار می آید، که به صورت عمومی دارای دو مولفه است: یکی دانش درباره شناخت دیگری قاعده بخشیدن به شناخت (اتکینسون –ترجمه ارجمند، 92)فراشناخت را می توان به سه طبقه دانش فراشناختی (Metacagnitive knowledge) تجربه های فراشناختی (metacagnitive experinces) و راهبردهای فراشناختی (metacagnitive startegies) تقسیم کرد (ولن، 2013)افراد مبتلا به اسکولیوز به دلیل ظاهر غیرطبیعی ترس منوط و نگران کننده ای را درباره ی وضعیت ظاهرجسمانی خود ابزار می کنند ترسها و نارضایتی از ظاهر جسمانی می تواند روی عملکرد اجتماعی و کنترل عواطف افراد اثر بگذارد. نیازمندیهای نوجوانان جهت برقراری ارتباط مناسب، بالینگران ومشاوران را به این امر مهم سوق می دهد که این افراد را با تصویر بدنی وچگونگی پذیرش آن، آموزش دهند. جلسات مشاوره ی گروهی و آموزشی درباره ترس از بدریختی بدنی می تواند منجر به افزایش عملکرد اجتماعی مبتلایان به اسکولیوز و بهبود کنترل عواطف فرد گردد. درمان اسکولیوز با استفاده از بریس و جراحی به علت ایجاد فشارهای روحی و روانی برروی بیماری به تعویق می افتد به همین دلیل این مساله مطرح می شود که آیا درمان فراشناخت بر بهبود تصویربدنی و کنترل عواطف نوجوانان دختر مبتلا به اسکولیوز اثر بخش می باشد؟ 6. اهمیت و ضرورت تحقیق آنچه پژوهش حاضر را مهم و قابل توجه جلوه می دهد، پرداختن به مولفه هایی است که در زندگی بیماران مبتلا به اسکولیوز نقش مهمی را ایفا می کند. 6 درصد جمعیت ایران در سن نوجوانی دچار انحراف ستون فقرات می شوند این بیماری همواره با ابهام و درمانهای سخت و طولانی همراه بوده است که می تواند باورها وتوانایی مقابله بیماران را به شدت تحت تاثیر قرار دهد. طب رفتاری علمی است که می تواند به کمک تکنیک های روانشناختی در کاهش دردهای جسمانی و طبی موثر واقع شود(موسس وبیرد، 2002) همچنین می توان به آمارهای مختلفی که در خصوص موارد ابتلا به اسکولیوز وجود دارد تاکید کرد : بر اساس آمارهای جهانی حدود نیم درصد کودکان در بسیاری از مناطق جهان، دچار اسکولیوز می شوند که این آمار نشان دهنده شیوع نسبتا بالای این بیماری است.با توجه به روند افزایشی مبتلایان تحقیقات کمی در زمینه تشخیص صفات افراد اسکولیوز صورت گرفته که برخی صفات از قبیل خلق افسرده ،اضطراب ، عواطف مثبت و منفی و نگرانی از تصویر بدنی از شایعترین صفات می باشد.از سویی آموزش کنترل عواطف به ویژه به دختران نوجوان باعث افزایش بهزیستی و کاهش نگرانی از تصویر بدنی می شود.چون موجب می شود افراد احساس مراقبت و ارتباط مناسب بکنند و در نتیجه به لحاظ هیجانی آرام شوند.از آنجایی که تاکنون مداخلات روانشناختی قابل توجهی به طور اختصاصی که عواطف و نگرانی تصویر بدنی نوجوانان دختر مبتلا به اسکولیوز را کاهش دهد انجام نشده است .اهمیت مداخلاتی که صورت گرفته به صورت توانمندسازی این نوجوانان در روابط و احساس رضایت مندی از تصویر بدنیشان و کنترل عواطف در موقعیتهای مختلف می باشد . از این رو انجام تحقیقات در این خصوص و ارایه نتایج آن میتواند به سازمانها به خصوص آموزش و پرورش در رسیدن به اهدافشان از جمله سازگاری بیشتر افراد مبتلا به اسکولیوز و بهبود تصویر بدنی و کنترل عواطف برای ارایه خدمات به آنان یاریگر باشد. درمان فراشناخت می تواند با اثرگذاری برشناخت ها ورفتارهای بیماران، سازگاری آنان را با بیماری ودرمان های دشوار و عوارض این درمان ها افزایش دهد زیرا این بیماری و درمان آن با درجه بالایی ازفشار روانی همراه می باشد. کاپلان و سادوک(1978)باور دارند زمانی که بیمار نیازمند کمک و غلبه بر مشکلات واسترسهای ناشی از عدم تطابق با بیماری محیط خانوادگی و جامعه است. مداخلات روان شناختی برای وی ضروی می باشد تصویر بدنی و فشارهایی روانی اعم از (خشم و اضطراب وافسردگی)حاصل از بیماری ممکن است به وسیله خود بیماری، درمان های مرتبط با آن یا سایر علائم فیزیکی و یا شرایط منتج از بیماری ناشی شود(کیم و همکاران، 2008 بورگس و همکاران ، 2005)از این رو ضروری است شناخت این عوامل موثر می تواند تاثیر بسزایی در پیشگیری، کنترل وایجاد تمهیداتی در جهت بهبود و علائم و در نتیجه ارتقاء سطح کیفیت زندگی بیماران داشته باشد.در سرزمین وجود افراد بیمار، عواطف ، کماکان مطلق اند. تحقیقات نشان می دهد که کنترل عواطف قابل آموزش است و با اموزش صحیح می توان شناخت افراد نسبت به عواطف خود و دیگران را افزایش داد و به آنها آموخت که چگونه عواطف خود و اطرافیان خویش را در شرایط بحرانی کنترل حتی چگونه رفتار کنند تا شرایط بحرانی عاطفی پیش نیاید و شیوه های همدلی که کلیه بسیاری از این مشکلات اند کدام است.با توجه به این که در ایران مطالعه سازمان یافته ای در این خصوص صورت نگرفته است این بررسی با هدف تعیین اثربخشی درمان فراشناختی روی تصویر بدنی و کنترل عواطف نوجوانان دختر به اسکولیوز طرح ریزی و اجرا خواهد شد. تعریف عملیاتی و نظری تعاریف نظری: درمان فراشناخت: به باورها و نظریه هایی اطلاق می شود که افراد درباره تفکر خود دارند. تجربه های فراشناختی شامل ارزیابی ها و احساسهایی است که افراد در موقعیتهای مختلف درباره وضعیت روانی خود دارند و راهبردهای شناختی پاسخ هایی هستند که برای کنترل و تغییر تفکر به کار گرفته می شوند و به خود تنظیمی هیجانی- شناختی کمک می کنند (ولز، 2013). تصویر بدنی: به عنوان تصویری که ما از اندازه، شکل، فرم بدن خود در ذهن داریم تعریف می شود، و به احساسات فرد در مورد این ویژگیها و اجزای تشکیل دهنده بدن اشاره دارد. (پورآوری و همکاران، 1393). کنترل عواطف: کنترل روانی مستلزم متوقف کردن عمل از طریق متمرکز کردن دوباره توجه است. و منظور از کنترل عواطف این است که فرد بیاموزد، چگونه عواطف خود را در موقعیتهای گوناگون تشخیص دهد و آن را ابراز و کنترل نماید(دونهام، 2008). اسکولیوز (انحنای ستون فقرات): خمیدگی بدون درد ستون فقرات که گاهی حالت پیش رونده داشته و باعث تغییر شکل قفسه سینه و پشت می شود. این عارضه می تواند مهره های قفسه سینه ای (میانی) یا مهره های کمری (پایینی) ستون فقرات را درگیر سازد. اسکولیوز عبارت است از قوس جانبی ستون فقرات. تعارف عملیاتی: درمان فراشناخت: در پژوهش حاضر به لحاظ عملیاتی عبارت است از 12 جلسه 75 دقیقه ای آموزش فراشناختی مطابق با تعریف نظری به بیماران مبتلا به اسکولیوز گروه آزمایش که هفته ای یک بار در دوازده هفته متوالی در برگزار شده است. تصویر بدنی: تصویر بدنی در پژوهش حاضر به لحاظ عملیاتی عبارت است از نمره ای که آزمودنی ها در پاسخ به آزمون نظری نگرانی تصویر بدنی BICI (لیتلتون، 2005) بدست می آورند. کنترل عواطف: کنترل عواطف در پژوهش حاضر به لحاظ عملیاتی عبارت است از نمره ای که آزمودنی ها در آزمون کنترل عواطف بدست می آورند. اسکولیوز: برای تشخیص جامع سابقه پزشکی –سابقه این بیماری در خانواده، سن شروع بیماری و شروع سن بلوغ در نظر گرفته می شود. معاینه فیزیکی بررسی عدم تقارن تنه بیمار، بررسی شانه ها، گوژپشتی یا کجی بدن به یک سمت – بررسی عملکرد قلب و ریه، اندازه گیری طول پاها برای تشخیص کوتاهی دقیقی یا کاذب، تست خم شدن به جلو که برجستگی مهره ها و دنده ها را نشان می دهد، لازم است . اندازه گیری دانه حرکات ستون فقرات بررسی نقاط دردناک و یا وجود توده و تورم را با لمس ستون فقرات مشخص می کنیم. -تست های عصبی: محل و شدت درد و تغییرات آن در شبانه روز، احساس بی حسی سوزن سوزن شدن،ضعف عضلات –گرفتگی عضلات، اختلالات رفلکسی، مشکلات دفع ادرار و مدفوع را بررسی می کنیم. -رادیوگرافی: برای تشخیص قطعی و اندازه گیری زاویه اسکولیوز رادیوگرافی ایستاده رخ و نیم رخ ستون مهره ها لازم است ( فیروزه ای، 1391). 7. سوابق مربوط: (بیان مختصر سابقه تحقیقات انجام شده درباره موضوع و نتایج به دست آمده در داخل و خارج از کشور نظرهای علمی موجود درباره موضوع تحقیق) (تحقیقات انجام شده در داخل کشور) جنابی (1393) در پژوهشی با عنوان اثر بخشی درمان فراشناختی بر امید به زندگی و کنترل عواطف در افراد ناتوان جسمی و حرکتی به این نتیجه رسید که درمان فراشناختی تاثیر مثبتی بر امید به زندگی و کنترل عواطف و مولفه های آن بر بهبود وضعیت روحی معلولین دارد.,   برای مشاهده توضیحات فایل  نمونه پروپوزال اثر بخشی درمان فراشناخت برتصویربدن و کنترل عواطف نوجوانان دختر مبتلا به اسکولیوز  اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت نمونه پروپوزال اثر بخشی درمان فراشناخت برتصویربدن و کنترل عواطف نوجوانان دختر مبتلا به اسکولیوز روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️  بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️  دانلود سریع و مستقیم ✔️  دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود نمونه پروپوزال اثر بخشی درمان فراشناخت برتصویربدن و کنترل عواطف نوجوانان دختر مبتلا به اسکولیوز

نمونه پروپوزال اثر بخشی درمان فراشناخت در بهبود اختلال بیش فعالی- کم توجهی(ADHD) بزرگسالان

نمونه پروپوزال اثر بخشی درمان فراشناخت در بهبود اختلال بیش فعالی- کم توجهی(ADHD) بزرگسالان , خرید , ارزان , پروپوزال , اثر , بخشی , درمان , فراشناخت , در , بهبود , اختلال , بیش , فعالی- , کم , توجهی(ADHD) , بزرگسالان ,

-------

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 16 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

ج- بیان مساله اساسی تحقیق به طور کلی (شامل تشریح مساله و معرفی آن، بیان جنبه‏های مجهول و مبهم، بیان متغیرهای مربوطه و منظور از تحقیق) : اختلال بیش فعالی- کم توجهی(ADHD) یک الگوی رفتاری است که در کودکی ظاهر می شود و از نظر تکاملی این اختلال با میزان نامتناسبی از عدم توجه، تکانش گری و پر تحرکی بروز می کند. زمانی این اختلال یک بیماری دوران کودکی تلقی می شود که تاثیر اندکی بر عملکرد دوره بزرگسالی بگذارد. اما مطالعات اخیر نشان داده اند که ADHD می تواند تا سال های نوجوانی و بزرگسالی (60%) ادامه یابد(تیتر ، 1998). بین 70-30 درصد کودکان مبتلا به این اختلال، در نوجوانی و بزرگسالی هم معیارهای تشخیصی DSM-IV را دارند (بویک و استاب ، 2000). مشکلات توجه و تمرکز وسیستم حرکتی، تکانش گری، به هم ریختگی، عدم تحمل استرس، تغییرات هیجانی و خلقی و احتمالا اختلال در روابط بین فردی، ADHD بزرگسالان را مشخص می کند( تیتر، 1998). افراد بالغ مبتلا به ADHD در برنامه ریزی، تکمیل و به پایان رساندن تکلیف، انجام دادن به موقع وظایف کاری، گوش دادن به صحبت های دیگران، حفظ توجه هنگام خواندن، تصمیم گیری با فکر و ... مشکل دارند(وندر، 1995). به نظر می رسد در این افراد میزان مصرف سیگار و سوء مصرف مواد و دارو و اختلالات روانپزشکی همراه نیز بیشتر باشد(برکلی و همکاران، 1990). بسیاری از محققان معتقدند که مهم ترین مشکل در ADHD بزرگسالان عبارت از عدم توانایی اجتناب و خودداری کردن می باشد که این امر باعث می شود تواناییهای فرد در مسایل اجتماعی، کنترل نفس، انضباط و وقت شناسی کاهش یابد(مونوزا و کلین ، 2000). بنابراین پژوهش حاضر درصدد است الگوی درمانی جدیدی را برای درمان این اختلال به کار گیرد. این الگو به منظور تعدیل و برطرف کردن خلاهای نظریه های شناختی شکل گرفته است، به بیان واضح تر، باورها و طرحواره هایی که الیس و بک در نظریه خود بر آن تاکید کرده اند، می توانند عامل فراشناخت هایی باشند که توجه به شیوه های ارزیابی و پاسخ های مقابله ای را شکل می دهند و این عوامل خود باعث افزایش باورهای منفی عمومی می گردند (ولز، 2000). فراشناخت عبارت است از هر نوع دانش و فرایند شناختی که در آن ارزیابی با کنترل شناختی وجود داشته باشد(موسیس و بیرد، 2002). نخستین بار آدرین ولز درمان فراشناختی را مطرح کرد. درمان فراشناختی از طریق تغییر توجه به حذف سبک های تفکر ناسازگارانه - به عنوان مانعی در جهت پردازش شناختی و هیجانی طبیعی - پرداخته و انعطاف پذیری در کنترل شناختی را افزایش می دهد. همچنین، تکنیک ذهن آگاهی گسلیده که با آگاه ساختن از رویدادهای درونی بدون پاسخدهی به آن ها منجر به ایجاد فرا آگاهی می شود از جمله تکنیک های اصلی این درمان است(ولز، 2008، ترجمه محمد خانی، 1390). تحقیقات مختلف نشان داده است که بین جنبه های خاصی از فراشناخت با اختلال های روان شناختی رابطه وجوددارد (ولز و ماتیوس، 1996). برخلاف شباهت های بنیادی در مکانیزم های آسیب شناختی اختلال های روان شناختی مختلف، هر اختلال محتوای خاص خود را در سطوح مختلف شناختی و فراشناختی دارد. بنا به گزارش اکثر بیماران احساس می کنند کنترلی بر افکار و رفتارشان ندارند و الگوهای تفکر و توجه شان بر خود و موضوعات تهدید کننده متمرکز است، که درمان فراشناختی بر تغییر این الگوها های تفکر تاکید می کند و آن ها را بسیار مهم می داند (ولز، 2008، ترجمه محمد خانی، 1390). ازجمله کاربرد این درمان در اختلالات اضطراب اجتماعی (کلارک و ولز، 1995؛ ولز و پاپاجوریو ، 20019، استرس پس از آسیب (ولز و سمبی ، 2004)، اختلال اضطراب فراگیر(ولز، 2008)، اختلال وسواس فکری و عملی و اختلال افسردگی (فیشر و ولز، 2008) موثر بوده است. از طرفی ویژگی های منحصر به فرد رویکرد فراشناختی مانند تاکید آن بر حضور ذهن و آگاهی لحظه به لحظه از رخدادهای درونی، بدون درگیر شدن در آن ها که متاثر از فلسفه شرق است در کنار تاکید بر فرایند تفکر، درباره تفکر و عناصری مانند فرا آگاهی و فراباوری با بسیاری از مفاهیم مورد تاکید در فرهنگ ایران سنخیت دارد و این موضوع می تواند اجرای فنون مربوط به این دو رویکرد را در مراجعان ایران آسان سازد (ولز، 2008، ترجمه محمد خانی، 1390). با وجود اینکه پژوهش های متعددی) آنانستوپولوس و کینگ ،2014؛ اسچونبرگ و همکاران،2014) در مورد بزرگسالان ADHDانجام شده، اما تا آنجا که پژوهشگر بررسی نموده است پژوهش که به بررسی اثر بخشی درمان فراشناخت بر بهبود اختلال بیش فعالی – کم توجهی بزرگسالان پرداخته شده باشد یافت نشد لذا پژوهشگر به دنبال پاسخ گویی به این سوال است که آیا درمان فراشناخت بر بهبود اختلال بیش فعالی – کم توجهی بزرگسالان موثر است ؟ د - اهمیت و ضرورت انجام تحقیق (شامل اختلاف نظرها و خلاءهای تحقیقاتی موجود، میزان نیاز به موضوع، فواید احتمالی نظری و عملی آن و همچنین مواد، روش و یا فرآیند تحقیقی احتمالاً جدیدی که در این تحقیق مورد استفاده قرار می‏گیرد: مطالعات نشان داده است که ADHD به دوره بزرگسالی کشیده می شود و برای عده زیادی از این افراد مشکل ایجاد می کند. 66% از این افراد گزارش می کنند که حداقل یک علامت از اختلال (مانند بی قراری، تمرکز ضعیف، تکانشگری و حالات انفجاری) را دارند، 64% از بی قراری شکایت دارند و بی قراری 44% از آنها در طی مصاحبه بالینی مشهود است(ویس و هچتمان ، 1998). شیوع این اختلال در بزرگسالی براساس برخی از پژوهش ها 6-2 درصد گزارش شده است(فراونی و بیدرمان ، 2005). و برخی نیز شیوع این اختلال را در حدود 7 درصد بیان نموده اند(کیت ، 2009). احتمالا شایع ترین اختلال روان پزشکی مزمن که در بالغین تشخیص داده نمی شود ADHD می باشد(وندر ، 1993). اختلال ADHDبزرگسالی مشکلات زیادی برای افراد مبتلا ایجاد می کند و موفقیت اجتماعی، تحصیلی و رشد عاطفی افراد مبتلا را تحت تاثیر قرار می دهد (سیلور ، 2000). از سویی دیگر، این اختلال خطر سوء مصرف مواد، بزهکاری، زندانی شدن، شکست های شغلی، طلاق و مشکلات ازدواج را افزایش می دهد (وندر و ولف ، 2001). مطالعه کسلر و همکاران(2006) که به منظور بررسی شیوع و عوامل وابسته با اختلال ADHD در بزرگسالان در آمریکا انجام شده است. اختلال ADHD را به صورت هم ابتلایی با سایر اختلالات روانی موجود در DSM-IV قویا تاکید کرده است و به لزوم تلاش به منظور افزایش شناسایی و درمان و همچنین لزوم تحقیق جهت مشخص کردن اثرات درمانی به منظور کاهش تعداد مبتلایان و کاهش ماندگاری و شدت بیماری در بزرگسالان مبتلا به اختلال بیش فعالی- کم توجهی تاکید کرده است (عربگل، حیاتی و حدید، 1383). رویکرد های شناختی معاصر نسبت به مشکلات بالینی، گستره مولفه های مختلف تشکیل دهنده تفکر را مشخص نکردند، ولی این که فراشناخت چگونه متشکل از دانش هشیاری در مورد حالت های شناختی فرد، تجربه های فراشناختی و راهبردهای کنترل است، بررسی شده است. همچنین فراشناخت مرکب از دانش ضمنی ناهشیار است که به نیروهای اجرایی متمرکز در فعالیت شناختی جهت می دهد (بیابانگرد، 1381). درمان فراشناختی در سال های اخیر مطرح شده است و از جنبه های مختلف، نظیر دانش ساختاری منظم، تعداد محدود جلسات درمانی، تاکید بر فرایند شناخت به جای محتوای آن و طراحی فنون خاص نظیر آموزش توجه حایز اهمیت است. درمان فراشناختی با ارایه مدل های ویژه برای هر اختلال و ارزش یابی تجربی آن ها با استقبال گسترده ای در سطح جهان مواجه شده است(ولز، 2008، ترجمه محمد خانی، 1390). با توجه به شیوع بالای این اختلال در بزرگسالان و اهمیت تشخیص و درمان به هنگام آن این نیاز احساس می شود که پژوهشی در جهت به کار گیری درمان فراشناختی در بهبود اختلال ADHD بزرگسالی صورت گیرد. ه- مرور ادبیات و سوابق مربوطه (بیان مختصر پیشینه تحقیقات انجام شده در داخل و خارج کشور پیرامون موضوع تحقیق و نتایج آنها و مرور ادبیات و چارچوب نظری تحقیق): نتایج پژوهش اددی، کانیو، برومن-فلوکس و میچل (2014) نشان داد که درمان شناختی –رفتاری می تواند به عنوان یک گزینه درمانی کوتاه مدت برای دانشجویان ADHD مفید واقع شود. آنانستوپولوس و کینگ (2014) در پژوهش خود به این نتیجه دست یافتند که درمان شناختی- رفتاری موجب افزایش دانش ADHD، استفاده از مهارت های سازمان دهی و کاهش در تفکر ناسازگارانه می شود و چنین تغییرات بالینی با کاهش علایم ADHD همراه بوده است. اسچونبرگ و همکاران (2014) در پژوهش خود به این نتیجه دست یافتند که درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی بر نشانه های بیش فعالی و نقص توجه بزرگسالان موثر است. نتایج پژوهش سلمانی، حسنی، کرمی و محمد خانی (1392) نشان داد که درمان فراشناختی منجر به کاهش راهبرد های ناسازگارانه نظم جویی شناختی هیجانی و افزایش راهبرد های سازگارانه (تمرکز مجدد مثبت، تمرکز بر برنامه ریزی، ارزیابی مجدد مثبت) می شود. نتایج پژوهش سترگ، کاظمی و رئیسی (1392) نشان داد که درمان فراشناختی بر اصلاح عقاید وسوسه انگیز و باورهای مرتبط با مواد موثر است. شفیعی سنگ آتش، س؛ رفیعی نیا، پ؛ و نجفی، م. (1391) در پژوهش خود به این نتیجه دست یافتند که فراشناخت درمانی بر اضطراب و مولفه های فراشناختی افراد مبتلا به اختلال اضطراب فراگیر موثر هستند. نادری، گردان شکن و گلپرور (1390) به بررسی تاثیر آموزش فراشناخت بر یادگیری خود راهبر در دانشجویان پرداختند. نتایج پژوهش آنها نشان داد که آموزش فراشناخت میزان یادگیری خود راهبر را افزایش می دهد. بهادری، جهان بخش، جمشیدی، عسکری (1390) در پژوهش خود به این نتیجه دست یافتند که فراشناخت درمانی منجر به کاهش اضطراب در افراد مبتلا به هراس اجتماعی می شود. صالحی، پوشنه و ناظمی (1389) در پژوهش خود به این نتیجه دست یافتند که اجرای درمان شناختی – رفتاری بر روی کودکان بیش فعال بر خود ادراکی تحصیلی و رفتاری آنها تاثیر دارد و منجر به کاهش خود ادراکی کاذب این کودکان می شود. مطالعه تامپسون (2003) نشان داد که درمان فراشناخت در بهبود علایم بیش فعالی – کم توجهی کودکان موثر است. و – جنبه جدید بودن و نوآوری در تحقیق: با توجه به به اینکه مبتلایان به ADHD بزرگسالان بیشتر در فرایند شناختی افکارشان دچار اختلال هستند بنابراین منطقی است که درمان آن نیز بر جنبه های فرایند شناختی تاکید شود. و همچنین مرور پیشینه پژوهش مشخص کرده است که تاکنون تحقیقی در زمینه اثر بخشی درمان فراشناخت در بهبود اختلال بیش فعالی – کم توجهی(ADHD) بزرگسالان صورت نگرفته است بنابراین پژوهش حاضر در این چهارچوب و با هدف تعیین اثر بخشی درمان فراشناخت در بهبود اختلال بیش فعالی – کم توجهی(ADHD) بزرگسالان صورت می گیرد. ز- اهداف مشخص تحقیق (شامل اهداف آرمانی، کلی، اهداف ویژه و کاربردی): هدف کلی: بررسی اثر بخشی درمان فراشناخت در بهبود اختلال بیش فعالی – کم توجهی(ADHD) بزرگسالان. اهداف جزئی: بررسی اثر بخشی درمان فراشناخت بر کم توجهی بزرگسالان مبتلا به ADHD . بررسی اثر بخشی درمان فراشناخت بر بیش فعالی بزرگسالان مبتلا به ADHD . بررسی اثر بخشی درمان فراشناخت بر تکانش گری بزرگسالان مبتلا به ADHD .,   برای مشاهده توضیحات فایل  نمونه پروپوزال اثر بخشی درمان فراشناخت در بهبود اختلال بیش فعالی- کم توجهی(ADHD) بزرگسالان  اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت نمونه پروپوزال اثر بخشی درمان فراشناخت در بهبود اختلال بیش فعالی- کم توجهی(ADHD) بزرگسالان روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️  بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️  دانلود سریع و مستقیم ✔️  دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود نمونه پروپوزال اثر بخشی درمان فراشناخت در بهبود اختلال بیش فعالی- کم توجهی(ADHD) بزرگسالان

نمونه پروپوزال اثر قصه خوانی بر مهارت سازگاری اجتماعی کودکان تک فرزند پیش دبستانی تهران

نمونه پروپوزال اثر قصه خوانی بر مهارت سازگاری اجتماعی کودکان تک فرزند پیش دبستانی تهران , خرید , ارزان , پروپوزال , اثر , قصه , خوانی , بر , مهارت , سازگاری , اجتماعی , کودکان , تک , فرزند , پیش , دبستانی , تهران ,

-------

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 20 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

سوال اصلی پژوهش:آیا قصه خوانی بر مهارت سازگاری اجتماعی کودکان تک فرزند پیش دبستانی تهران موثر است؟ 1- چکیده پژوهش حاضر با هدف اثر بخشی قصه خوانی بر مهارت سازگاری اجتماعی کودکان تک فرزند پیش دبستانی تهران انجام می گیرد. طرح پژوهش نیمه آزمایشی با پس آزمون و پیش ازمون و گروه کنترل است. جامعه پژوهش کلیه کودکان پیش دبستانی تک فرزند شهر تهران را تشکیل می دهند و نمونه ای به تعداد 20 نفر بعد از ارزیابی توسط پرسشنامه سازگاری اجتماعی به روش خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (10 نفر) گروه کنترل (10 نفر) جایگزین می شوند. و روش تجریه و تحلیل اطلاعات نیز تحلیل کواریانس خواهد بود. 2- مقدمه 2-1- مبانی نظری سازگاری اجتماعی به وضعیتی گفته می شود که افراد یا گروهها، رفتار خود را به تدریج و از روی عمد یا غیر عمد تعدیل می کنند تا آن را با فرهنگ موجود سازگار کنند، مانند رعایت عادت ها، عرف و تقلید. به عبارتی آن نوع واکنشی هایی است که شخص برای رعایت محیط اجتماعی از خود نشان می دهد و آنها را به علت هماهنگی شان با معیارها اجتماع و انطباق شان با این معیارها، اساس رفتار خود قرار می دهند(شفیع آبادی و ناصری ،1381). در حیات اجتماعی افراد متمدن، سازگاری اجتماعی حتی از پاسخ گفتن به احتیاجات بدنی مهم تر است. چنانچه کودکی احساس ناامنی کند یا دانشجویی خود را تنها حس نماید یا شخصی خود را شکست خورده بپندارد، لازم است به نحوی خود را با محیط سازش دهد. فرق اساسی بین سازگاری فیزیولوژیکی و اجتماعی ان است که در طی جریان اول، تنها یک راه برای برقرار کردن تعادل از دست رفته وجود دارد، حال انکه در جریان دوم عدم برقراری تعادل با وجود ناراحتی و پریشانی شخص باعث مرگ او نمی شود، ولی دائما انسان با آن دست به گریبان است. مثلا شخص گرسنه چنانچه غذا به او نرسد فوت می کند، ولی شخصی که احتیاج به محبت دارد با داشتن زندگی پر رنج به حیات خود ادامه می دهد (شفیع آبادی و ناصری ،1381). سازگاری از دیدگاه شناختی از دیدگاه شناختی، انسان سازگار به کسی اطلاق می شود که توانایی و قدرت پردازش صحیح اطلاعات را دارد و چون قادر به چنین کاری است، یک نظام ارزشی واقع بینانه برای خود تنظیم می کند تا تحت تاثیر نوسانات روانی دردناک و اختلاف با دیگران دچار آسیب نشود. این روند به او کمک می کند تا به احساس بهتری دست یابد، اما پردازش اطلاعات مبتنی بر این فرض است که شناخت صحیح در مجموعه ای از مراحل، قابل تحلیل است، مراحلی که هریک بازنمای یک هستی فرضی است و در طی آن برخی عملیات منحصر به فرد و مشخص بر روی اطلاعات ورودی انجام می گیرد. از آنجا که یک فرد سازگار باید در همه اجزای پردازش اطلاعات توانایی عمل کردن به شیوه ای سالم را داشته باشد تا از خطاهای شناختی که پایه و اساس ناسازگاری اند مبرا بماند، این مرحله تحلیلی از اهمیت ویژه ای برخوردار است (وظیفه شناس، 1380). سازگاری از دیدگاه رفتاری سازگاری به معنای تطبیق و انطباق دادن با محیط است و به ان دسته از پاسخ ها موجود زنده اشاره دارد که باعث سازگاری موثر و هماهنگی او با موقعیتی می شود که در آن قرار گرفته است. سازگاری از نظر علوم رفتاری عبارتند از: 1. عمل برقراری رابطه رضایت بخش میان خود و محیط، 2. عمل پذیرش رفتار و کردار مناسب و موافق با محیط و تغییرات محیطی3. سازگاری موجود زنده با تغییرات درونی و بیرونی (شفیع آبادی و ناصری ،1381). قصه گویی استفاده از قصه درمـانی در روان درمـانی کـودکان با کار ریچارد گاردنر در 1971 شروع شد. وی از فن قصه گویی متقابل استفاده کرد. در ایـن فن از کودک خواسته می شود قصه ای دارای آغاز، میانه و پایان بگوید. سپس درمانگر موضوعات روان تحلیل گرانه مرتبط با مسائل کودک را انتخاب می کند و در قصه ای مـشابه قصه کـودک بـه کار می برد و آن را برای کودک بیان می کند. در این قصه، درمانگر راه حلهای سالم تر و کـاملتری را بـرای رویارویی با مشکلات ارائه می کند(آرد ،2004 ). شواهد پژوهشی نشان می دهند که قصه درمانی هم در موقعیتهای فردی و هم در موقعیتهای گروهی قابل اجراست(برای نمونه مورفی-شیجمانسو ،2000). از نظر گروه سنی مناسب برای قـصه درمـانی، پژوهش نـشان می دهد که هم بزرگسالان و هم کـودکان مـی توانند از روش قـصه درمانی بهره مند شوند(برای نمونه اشنایدر و داب ،2005). با وجود این،شاید بتوان گفت که به دلیل شرایط خاص دوره کودک، از نظر تواناییهای شناختی، کودکان می توانند از روش قصه درمانی استفاده بـیشتری کـنند. در واقـع مجاورت و نزدیکی کودکان به رویدادهای مهم بین فردی در زنـدگی روزمـره و غوطه ور بودن آنها در جنبه های حسی و عینی تجربه ها موجب می شود که این رویدادها نفوذ قوی ترین در قصه ها زندگی آنها داشته باشند(ترد ،1992). قصه درمانگران به جای نظریه های شخصیت و آسیب شناسی روانی، ما را ترغیب می کنند که به قصه ها مـتکی بـاشیم. قصه درمانگران مانند منتقدان ادبی می توانند به ما کمک کنند درباره اینکه کی هستیم، کی بـوده ایم و چـه مـی توانیم باشیم، معانی جدیدتر و تغبیرهای جدید ابداع کنیم(پروجاسکا و نورکراس،2007؛ ترجمه سید محمدی،1392). از این نظر آسیب شناسی روانی نمونه ای از قصه های زنـدگی است که از مسیر اصلی خارج شده است و روان درمانی تمرینی برای ترمیم و بازسازی قصه زنـدگی تلقی می شود (هاوئرد ، 1991). این نکته نیز قـابل تـوجه است که ظرفیتها و قابلیتهای افراد در معنادهی و بازسازی قصه زندگی در فرایند درمانی متفاوت است(استرند ،1997). شواهد پژوهشی نشان دهد که در استفاده از روش قصه درمانی روبه های متنوعی وجود دارد.در اینجا به برخی از این رویه ها اشاره می شود: در برخی پژوهشها چگونگی مـعنادهی مراجع به رویدادهای زندگی و حتی خودش مورد توجه قرار می گیرد. اینکه فرد خود تجربه های شخصی و اجتماعی اش را چگونه معنا می کند. در این گونه پژوهشها قصه درمانگر به مراجع کمک می کنند تا به صورت بندی جدیدی از رویدادهای مشکل زا بـپردازد و بـا تغییرات زبانی-نامدی برای رویدادهای معانی جدیدی بسازد(مانتیگل ،2004؛ دساشیو ،2005). در برخی دیگر از پژوهشها، قصه گویی توسط مراجع به میل خودش و گفتگویی بین قصه درمانگر و مراجع و شناساسس تعارضهای مراجع از اختلال قصه و نیز چگونگی رویارویی وی با مشکلات مدنظر است(برای نـمونه بـرت ، بی یر و کیلهافنر ، 1999). عده ای از پژوهشگران نیز از شیوه قصه سازی و قصه گویی توسط قصه درمانگر استفاده می کنند. بدین ترتیب که قصه درمانگر در خلال قصه یی که می گوید به مراجع کمک می کند تا از خودش و دیگران و نیز مشکلات و شیوه های وریارویی با آنـها درک بـهتری به دست آورد(برای نمونه آشنایدر و داب،2005). 2-2 بیان مساله تحول اجتماعی از جمله خطوط مهم تحولی هستند که بسیاری از روان شناسان معتقدند نحوه تـحول آنـها زمینه ساز تحقق عملکردهای دیگر در سالهای آینده است(کندال ، 2000). چنانچه تاخیر تحولی در زمینه هایی مانند شناخت، زبان و مهارت های حرکتی از مشکلات جدی در آینده خبر می دهد، تاخیر و یا نارسایی در دستیابی به مهارت ها و صلاحیت های اجتماعی نیز می تواند عـملکرد اجـتماعی و بین فردی، تحصیلی، شغلی و یا سلامت روانی را به طور کلی به خطر اندازد. پژوهش های مختلفی از جمله پژوهش های طولی بین مشکلات رفتاری، اجتماعی و هیجانی سالهای اولیه و پیامدهای منفی و ضعیف، از جمله انواع اختلال ها و مشکلات روان شناختی، رابطه مهمی را کشف کردند (برای نـمونه تـامپسون و رایـکز ، 2006). منظور از صلاحیت و بهزیستی اجتماعی آن اسـت کـه کـودک بر رفتارهایی که سبب شکل گیری تعامل های اجتماعی بین او و دنیای بیرون می شود(مانند شروع و حفظ روابط دوستانه با همسالان و بزرگسالان، رفتارهای تعاونی و همکاران) تسلط یابد و به تحول حس مـهارت و ارزش خود دست یابد (اسکوایرز ،2002). سازگاری اجتماعی یکی از ابعاد اجتماعی شدن است. برخی از صاحب نظران سازگاری اجتماعی را مترادف با مهارت اجتماعی می دانند. اسلاموسکی سازگاری و مهارت اجتماعی را فرایندی می داند که فرد قادر به درک و پیش بینی رفتار دیگران و کنترل رفتار خود می کند، ضمن اینکه تعاملات اجتماعی خود را به نحو سازش یافته ای تنظیم می کند (سلبی و گیورا ، 2003). در نتیجه وجود مشکلات پایدار در ارضای نیازها و ارتباطات اجتماعی آشفته، می تواند منجر به ناسازگاری اجتماعی شود (تریچیی ، 2006). در زمینه وجود مشکلات سازگاری اجتماعی، عوامل زیادی مطرح شده است. علاوه بر کاستی هایی که در زمینه تعامل والدین با فرزندان و سبک های والدگری دیده می شود، می توان به ترتیب تولد و اندازه خانواده به عنوان عوامل تعیین کننده خصوصیات شخصیتی فرزندان توجه کرد (احدی و بنی جمالی، 1385). در سال های اخیر، از یک سو، با توجه به وضعیت اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی، و تبلیغاتی که در زمینه کاهش تعداد فرزند صورت گرفته، از سوی دیگر، با توجه به نتایج برخی از پژوهش ها (سردار پور و همکارن، 1382، بیاتی، 1383)، که بیانگر ویژگی های مثبت تک فرزندها در برخی زمینه های عاطفی-رفتاری بوده است، برخی والدین به داشتن یک فرزند بسنده و برخی دیگر، تمایل به داشتن تنها یک فرزند دارند، در حالی که، نتیجه برخی از تحقیقات دیگر (فیروز بخت، 1387؛ زانگ ، و همکاران، 2001)، بعکس بوده، ویژگی های نامطلوب را برای فرزندان شان می دهد. شکی نیست که کودک شیوه سازگاری با دیگران و ایجاد رابطه صمیمانه با گروههای اجتماعی را در محیط خانواده و به خصوص در کنش متقابل با خواهران و برادران، بهتر از موقعیت دیگر فرا می گیرد، و کودکی که یگانه فرزند خانواده است، به دلیل محرومیت از این امکان، در فراگیری سازگاری اجتماعی با دشواری روبه رو خواهد بود. کودک یگانه فرزند خانواده چنانچه پیش از ورود به مدرسه از موقعیت مناسب برای فراگیری سازگاری اجتماعی برخوردار نشده باشد، به هنگام ورود به مدرسه، با کودکانی برخورد خواهد داشت که از نظر عادتها و خصوصیات رفتاری و اخلاقی بسیار با او متفاوت هستند و این خود برای وی مشکل ساز است (احدی و بنی جمالی، 1385). علاوه بر آن، این اعتقاد وجود دارد که مداخله برای تنظیم برنامه های درمانی برای کودکان دارای مشکلات رفتاری در دوران پیش از دبستان و دوران دبستان ارزشمند است. اگر بتوانیم کودکان را در دوران پیش از دبستان درمان کنیم یعنی قبل از اینکه این مشکلات سبب عوامل شکست در مدرسه شود و موجب تغییر نگرش های بزرگسالان و بدتر شدن تعامل های کودک با والدین گردد می توانیم یک مداخله ابتدایی موثر انجام دهیم (تکلوی، 1390). یکی از پرکاربردترین روش های درمانی در حوزه اختلالات روانی کودکان روش قصه گویی است. قصه درمانی در سالهای اخیر به صورت یکی از روش های بازی درمانی کودکان مطرح شده است (آرد، 2004). البته استفاده از قصه درمانی به مثابه یک فن درمانی ابعاد گسترده ای دارد و تنها به درمان مشکلات روان شناختی کودکان ختم نمی شود. در قصه درمانی فرض بر این است که تغییر در زبان و ادبیات قصه های زندگی خود به تغییر در معانی زندگی فرد منجر می شود و تغییر در قصه زندگی فرصتهای جدیدی برای رفتار و روابط با دیگران ایجاد می کند (دساشیو ، 2005).,   برای مشاهده توضیحات فایل  نمونه پروپوزال اثر قصه خوانی بر مهارت سازگاری اجتماعی کودکان تک فرزند پیش دبستانی تهران  اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت نمونه پروپوزال اثر قصه خوانی بر مهارت سازگاری اجتماعی کودکان تک فرزند پیش دبستانی تهران روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️  بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️  دانلود سریع و مستقیم ✔️  دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود نمونه پروپوزال اثر قصه خوانی بر مهارت سازگاری اجتماعی کودکان تک فرزند پیش دبستانی تهران

نمونه پروپوزال اثر لذت جوئی و محیط فروشگاه بر خرید آنی آنلاین با توجه به نوع وبگردی

نمونه پروپوزال اثر لذت جوئی و محیط فروشگاه بر خرید آنی آنلاین با توجه به نوع وبگردی , خرید , ارزان , پروپوزال , اثر , لذت , جوئی , و , محیط , فروشگاه , بر , خرید , آنی , آنلاین , با , توجه , به , نوع , وبگردی ,

-------

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 11 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

مقدمه در دهه 1950هنگامی که مفهوم خرید آنی، تنها به عنوان یک مفهوم، پذیرفته شده بود، درکی بدین منوال گسترش یافته بود که خرید آنی یک مفهوم یک بعدی و ساده است. ادبیات آن زمان، خرید آنی را مترادف و برابر با خرید بدون برنامه ریزی می دانستند. این تعریف کم عرض و ساده، شاید نتیجه تحقیقات محدود در این حیطه، از جهت اینکه خرید آنی، مفهومی جدید در آن زمان بود. پیرون مطرح کرد که در طی آن زمان، خرید بیشتر از مصرف کننده، مورد توجه محققان بوده است. این دید به خرید آنی یک دهه بعد به درک کاملتری تکامل یافت (میرابی و تهرانی، 1392: 108). با گذشت زمان، اهمیت تجارت الکترونیک به طور چشمگیری افزایش یافته است. با توجه به افزایش چشمگیر استفاده از اینترنت در کشورمان، برای تولید کنندگان و فروشندگانی که می خواهند تجارت الکترونیک خودشان را بهبود بخشند، ضروریست تا رفتارهای خرید آنلاین مشتریان هدف خود را تعیین کرده و با توجه به آنها، راهبردهای مناسب بازاریابی و فروش را اتخاذ کنند. با وجود اینکه اطلاعات دقیقی از حجم مبادلات آنلاینِ کشورمان در دست نیست، اما به گزارش روابط عمومی شرکت پست جمهوری اسلامی ایران در تاریخ 14/6/ 91 از ابتدای تلاش این شرکت در زمینه تجارت الکترونیکی در سال (1386) تا کنون، بیش از هفت میلیون سفارش خرید اینترنتی با ارزش نزدیک به 900 میلیارد ریال مبادله شده است. همین مورد به تنهایی می تواند نشان دهنده گسترش محبوبیت این گونه مبادلات در میان مردم کشورمان باشد. مبحث خریدهای آنی آنلاین نیز از این رو در کشورمان حائز اهمیت ویژه ای است. مطالعات پیشین، رفتارهای خرید را با در نظر گرفتن رفتارهایی با فرآیندی منطقی بررسی کرده اند، درحالی که مطالعات اروگلو و همکاران (2003) حاکی از آنست که بیش از 50 درصد خریدها که از آن دسته می توان به خریدهای اینترنتی اشاره کرد، اتفاقی و بدون طی فرآیند منطقی و تنها بر اثر برخی محرک ها انجام می شوند. از این رو بررسی راه هایی که بتوان با تمرکز بر این گونه خریدها (خریدهای آنی) به سودهی بیشتر فروشگاه های اینترنتی اندیشید، امری لازم و ضروری است. در این فصل به کلیات تحقیق پرداخته می شود. بدین منظور پس از بیان مساله و اهمیت موضوع، اهداف و سوالات تحقیق بیان می شوند. سپس کاربرد تحقیق و قلمرو زمانی و مکانی آن مورد بررسی قرار می گیرند. در پایان نیز تعریف مفاهیم و اصطلاحات را خواهیم داشت. بیان مسئله تحقیق خرید آنی نیمه پنهان رفتار مصرف کننده است که فروشندگان ماهر می توانند با استفاده از محرک های مختلف، بدان دست یافته و میزان فروش خود را بالا ببرند. عوامل موثر و فعال کننده خرید آنی را می توان به طور گسترده به دو طبقه اصلی تقسیم نمود: عوامل داخلی وعوامل خارجی. عوامل خارجی به آن دسته محرک های که توسط خرده فروشان برای تحریک کردن مصرف کنندگان به خرید بیشتر به کار گرفته می شوند، اشاره دارد و می توان به محرک هایی مثل ظاهر و محیط فروشگاه ، ظاهر و بسته بندی کالا، معروفیت و خوشنامی برند کالا، تبلیغات موثر، وضعیت اقتصادی جامعه و ... اشاره کرد. علاوه بر عوامل خارجی، عوامل داخلی نیز، تاثیر قابل توجه ای بر تمایل خرید آنی مصرف کنندگان دارند و بیشتر به عوامل شخصیتی (مثل اعتماد به نفس، آنی گرایی و..) مرتبط می شوند (بیتی و فرل ، 1997: 173). مفهوم خرید آنی به عنوان خریدی ضرورتا در فروشگاه در حال تبدیل به خرید آنی آنلاین می باشد. به دلیل شیوع خرید آنی آنلاین در فروشگاه های اینترنتی، مطالعات دانشگاهی روی این گونه خرید در طی چندسال اخیر افزایش یافته است. با این حال هنوز در ایران خرید آنلاین به نحو مطلوب در بین افراد جامعه شایع نشده است و فروشگاه های اینترنتی هم توجه کمی به محرک هایی که باعث خرید آنلاین و همچنین خرید آنی آنلاین می شوند، کرده اند در حالی که خرید های آنی برای فروشگاه های اینترنتی بسیار مهم هستند و در صورتی که بتوانند فروش خود را از طریق خریدهای آنی افزایش دهند، به سود آوری بسیار خوبی دست خواهند یافت. با این وجود تحقیقات قابل تاملی برای بررسی عوامل مرتبط با رفتار خرید آنی خدمات و کالاها توسط مصرف کنندگان بصورت آنلاین، انجام نشده است. عوامل مختلفی از جمله انگیزه های لذت جویانه، محیط فروشگاه، وب گردی و... بر خرید آنی آنلاین تاثیر می گذارند. محققان در بسیاری از مطالعات انجام شده درباره انگیزش افراد در خرید آنلاین، انگیزه های لذت جویانه را از انگیزه های منفعت گرایانه یا سوداگریانه متمایز نموده اند (تو، لیائو و لین، 2007: 778) . انگیزه های منفعت گرایانه، عاقلانه، نقادانه و هدفمند هستند. افرادی که چنین انگیزه هایی دارند معمولا در جستجوی کالایی مناسب با قیمتی معقول هستند. در کنار انگیزه های سوداگری، انگیزه های لذت جویی قرار دارند. دلیلی که مصرف کنندگان لذت طلب را به خرید وادار می کند، به شکلی ساده، لذتی است که از فرآیند خرید کردن می برند. آنها در جستجوی شادی، لذت بردن، سرگرمی و خوش گذرانی هستند و این احساس را درخرید کردن می یابند. در حالیکه بازدیدکنندگان با انگیزه های منفعت گرایانه می بایست از طریق استدلال های منطقی قانع شوند، خریداران لذت طلب، از طریق عواطف و محرک های احساسی به یک خریدار واقعی تبدیل می شوند. لذت جویی اشاره به خشنودی و لذتی است که مشتری در هنگام خرید بدست می آورد و به طور مستقیم با حالت روحی و خلق و خوی او در ارتباط است (بیتی و فرل، 1998: 175). امروزه شیوع خرید لذت جویانه در بازار و عدم وجود اطلاعات کافی در مورد این گونه خرید، دلیل افزایش تحقیقات دانشگاهی در مورد این موضوع می باشد. در دنیای رقابتی امروز این مهم به نظر می رسد که توجه به مشتری و نیازها و سلایقش یک امر ضروری تلقی نمود. اغلب مصرف کنندگان دلایل لذت جویانه خرید را نسبت به دلایل فایده باور آن ترجیح داده اند که این مطلب درمورد نسل جوان به راحتی قابل مشاهده می باشد (تو، لیائو و لین، 2007: 778). در نتیجه، توجه به این نیاز و سلیقه نسل جوان می تواند باعث افزایش فروش و سود آوری شود. بنابراین یکی دیگر از مسائل فرعی این پژوهش، چگونگی تاثیر انگیزه لذت جوئی بر انواع وبگردی می باشد. ظاهر و محیط فروشگاه اینترنتی در جذب مشتری بسیار موثر است که با چیدمان صحیح و شکیل کالا فرآیند خرید آنی توسط مشتری را تسهیل می نماید. در فروشگاه های اینترنتی که محیطی جذاب برای مشتری خود فراهم نموده تا مشتری بتواند در محیط فروشگاه بیشتر وقت بگذراند و کالاهای مختلف را مشاهده کند، درصد فروش ناشی از خرید های آنی بالاتر است(فلوه و مادلبرگر، 2013: 428). در صورتی که فروشگاه های اینترنتی مخصوصا فروشگاه های اینترنتی داخل کشور توجه کمی به محرک هایی که باعث جذابیت فروشگاه اینترنتی و در نهایت، خرید آنی آنلاین می شوند، دارند. بنابراین یکی دیگر از مسائل فرعی این پژوهش، چگونگی تاثیر عوامل داخلی فروشگاه بر خرید آنی آنلاین می باشد. مرحله اول خرید آنلاین، وبگردی، شامل دیدن صفحات وب سایت ها و جستجوی اطلاعات توسط مصرف کنندگان می باشد. بسیاری از مصرف کنندگان تاکید زیادی بر وبگردی برای جمع آوری اطلاعات خرید به صورت آنلاین دارند. وبگردی به مصرف کنندگان فرصت کم کردن و یا حذف کردن خطرات و ریسک های مرتبط به خرید را می دهد. دو نوع وبگردی وجود دارد که عبارتند از وبگردی منفعت گرایانه و وبگردی لذت جویانه (بابین و همکاران، 1994: 58) . تحقیقات بسیاری در مورد وبگردی منفعت گرایانه انجام شده درحالی که به وبگردی لذت جوئی توجه کمی شده است و تاثیر وبگردی لذت جویانه بر خرید آنی آنلاین مورد توجه محققین قرار گرفته نشده است. بنابراین یکی دیگر از مسائل فرعی این پژوهش، عدم توجه فروشگاه های اینترنتی به تاثیر وبگردی لذت جویانه بر خرید آنی آنلاین می باشد. حال با توجه به زیر ساخت شبکه اینترنتی و آشنا نبودن مصرف کنندگان با خرید بصورت آنلاین و همچنین عدم اعتماد به فروشگاه های اینترنتی و امنیت درآنها، مساله اصلی در اینجا چگونگی افزایش خرید آنی آنلاین توسط مشتریان با توجه به عوامل تاثیرگذار برآن (از جمله انگیزه لذت جویانه، محیط فروشگاه، وب گردی و... ) و شناسایی دلایل احتمالی عدم استقبال آنان از خرید آنی آنلاین می باشد. این پژوهش سعی دارد اطلاعاتی در مورد چگونگی تاثیر انگیزه لذت جویانه و محیط فروشگاه بر خرید آنی آنلاین به صاحبان این فروشگاه ها و شرکت ها ارائه نماید تا دلیل رفتارهای مختلف مشتریان را در خرید آنی آنلاین درک نمایند تا از این طریق بتوانند به فروش و سود آوری خود بیفزایند. اهمیت و ضرورت تحقیق ادامه حیات و موفقیت کسب و کارهای آنلاین به جذب و حفظ مشتریان بستگی دارد. به همین دلیل پژوهش در زمینه رفتار آنلاین مصرف کننده و شناخت و بررسی انگیزه های خرید آنلاین به عنوان یکی از عوامل تاثیر گذار بر رفتار مصرف کننده و بررسی میزان اهمیت و تاثیر عوامل انگیزشی بر فرآیند خرید آنلاین حائز اهمیت است. از این رو، امروزه تحقیقات و پژوهش ها در موضوع پذیرش خرید آنلاین از جانب مصرف کننده مورد توجه قرار گرفته است. از آنجا که پیدایش فروشگاه های اینترنتی به چند سال اخیر باز می گردد، به همین دلیل می توان گفت که در خیلی از کشورها از جمله کشور ما خرید اینترنتی یک پدیده نسبتاً جدید است و مراحل اولیه رشد خود را طی می کند و همچنین فروشگاه های اینترنتی کشور ما توجه کمی به به عوامل موثر بر خرید آنی آنلاین دارند. به همین خاطر خلاهای تحقیقاتی در این زمینه به روشنی مشهود است و باید تحقیقات و پژوهش های گسترده ای در مورد عوامل موثر بر خرید آنی آنلاین صورت گیرد. حتی پژوهش هایی که در کشورهای دیگر و کشور ما انجام شده است به بررسی عوامل موثر بر خرید اینترنتی و خرید آنی در فروشگاه های سنتی پرداخته اند، از این رو، انجام پژوهش هایی در مورد خرید آنی آنلاین ضروری به نظر می رسد. گذشته از این به علت وجود تفاوت های ملیتی، اجتماعی، فرهنگی و... میان افراد جوامع مختلف، تعمیم یافته های پژوهش های خارجی به زمینه های داخل کشور با شک و تردید همراه است. علاوه بر این، بیشتر مطالعاتی که تا کنون در باب انگیزه های خرید آنلاین صورت گرفته، بر انگیزه های منفعت گرایانه متمرکز بوده در حالی که در زمینه خرید آنی انگیزه لذت جوئی مورد توجه است. لذا این تداخل آنی و آنلاین منجر به چالشی در موضوع پژوهش شده است. با توجه به مطالب مذکور انجام تحقیق و پژوهش در مورد تاثیر انگیزه لذت جویانه و محیط فروشگاه بر خرید آنی آنلاین با توجه به نوع وبگردی از هر دو بعد نظری و عملی مفید و ضرور به نظر می رسد. پژوهش درباره رفتار خرید آنی فواید کاربردی بسیاری دارد. با آشکار ساختن اهمیت نسبی عوامل موثر بر رفتار خرید آنی، می توان استراتژی های بازاریابی اثربخشی پیشنهاد داد تا حجم خریدهای آنی یک فروشگاه افزایش یابد و یا از دیگر سو ، می توان به مصرف کنندگان کمک کرد تا رفتار خرید آنی خود را کنترل نمایند (فلوه و مادلبرگر، 2013: 428). از نظر پژوهشگر این پژوهش، با بررسی و الویت بندی عوامل موثر بر رفتار خرید آنلاین مشتریان توسط شرکت ها و فروشگاه های اینترنتی، آنها می توانند به اطلاعاتی دست یابند مبنی بر اینکه چه عواملی برروی رفتار خرید آنی مشتری تاثیر می گذارد و همچنین می توانند با برنامه ریزی و تمرکز روی این عوامل، موانع موجود از نظر مصرف کنننده را برطرف نموده و شرایطی ایجاد کنند تا آنها با رغبت بیشتری به خرید اینترنتی روی آورند. اهداف تحقیق اهداف این تحقیق عبارتند از: تعیین اثر انگیزه لذت جوئی بر آنی گرایی؛ تعیین اثر آنی گرایی بر خرید آنی آنلاین؛ تعیین اثر انواع وبگردی بر خرید آنی آنلاین؛ تعیین اثر محیط فروشگاه بر خرید آنی آنلاین. سوالات تحقیق این پژوهش در پی پاسخگویی به پرسش های زیر است: انگیزه لذت جوئی چه تاثیری بر آنی گرایی دارد؟ انگیزه لذت جوئی چه تاثیری بر وبگردی لذت جویانه دارد؟ انگیزه لذت جوئی چه تاثیری بر وبگردی منفعت گرایانه دارد؟ آنی گرایی چه تاثیری بر خرید آنی آنلاین دارد؟ وبگردی لذت جویانه چه تاثیری بر خرید آنی آنلاین دارد؟ وبگردی منفعت گرایانه چه تاثیری بر خرید آنی آنلاین دارد؟ محتوای فروشگاه اینترنتی چه تاثیری بر خرید آنی آنلاین دارد؟ طرح فروشگاه اینترنتی چه تاثیری بر خرید آنی آنلاین دارد؟ پیمایش فروشگاه اینترنتی چه تاثیری بر خرید آنی آنلاین دارد؟ فرضیه ها و مدل تحقیق فرضیه 1) انگیزه لذت جوئی بر آنی گرایی تاثیر مثبت و معنادار دارد؛ فرضیه 2) انگیزه لذت جوئی بر وبگردی لذت جویانه تاثیر مثبت و معنادار دارد؛ فرضیه 3) انگیزه لذت جوئی با وبگردی منفعت گرایانه رابطه معناداری دارد.؛ فرضیه 4) آنی گرایی بر خرید آنی آنلاین تاثیر مثبت و معنادار دارد؛,   برای مشاهده توضیحات فایل  نمونه پروپوزال اثر لذت جوئی و محیط فروشگاه بر خرید آنی آنلاین با توجه به نوع وبگردی  اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت نمونه پروپوزال اثر لذت جوئی و محیط فروشگاه بر خرید آنی آنلاین با توجه به نوع وبگردی روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️  بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️  دانلود سریع و مستقیم ✔️  دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود نمونه پروپوزال اثر لذت جوئی و محیط فروشگاه بر خرید آنی آنلاین با توجه به نوع وبگردی

نمونه پروپوزال اثربخشی آموزش مهارت ارتباط موثر و حل مسئله بر رضایت زناشویی زوجین منطقه یک شهر

نمونه پروپوزال اثربخشی آموزش مهارت ارتباط موثر و حل مسئله بر رضایت زناشویی زوجین منطقه یک شهر , خرید , ارزان , پروپوزال , اثربخشی , آموزش , مهارت , ارتباط , موثر , و , حل , مسئله , بر , رضایت , زناشویی , زوجین , منطقه , یک , شهر ,

-------

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 20 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

ج- بیان مساله اساسی تحقیق به طور کلی (شامل تشریح مساله و معرفی آن، بیان جنبه‏های مجهول و مبهم، بیان متغیرهای مربوطه و منظور از تحقیق) : ازدواج یک مولفه بسیار مهم و با ارزش در حیات انسان تلقی می گردد. ازدواج یک نهاد اجتماعی است که پایه و اساس ارتباط انسانی را تشکیل می دهد. به واسطه ازدواج مرد و زن از طریق یک نیروی ناشی از غرایز، آیین محبت و عشق به هم جذب می شوند، به طور آزادانه و کامل متعهد یکدیگر شده تا واحد پویایی را به عنوان خانواده ایجاد نمایند (احمدی و همکاران، 1384). در شرع مقدس اسلام خانواده محیطی مقدس و به تعبیر قرآنی محل آرامش واقعی است و در آیات الهی آمده است که «خداوند از جنس خودتان برایتان همسرانی آفرید تا با هم انس گیرید و میان شما مودت و مهربانی برقرار ساخت» (سوره روم، آیه 21). همچنین سعادت و سلامت خانواده و وجود ارتباطات سالم میان زوج ها بستگی دارد و چنانچه پایه خانواده استحکام لازم را نداشته باشد؛ پیامد آن انواع مشکلات جسمانی و روانی است (ستیر، 1384). شایان ذکر است که کسانی در روابط صمیمانه خود موفق می شوند که مهارت های ویژه ی از جمله مهارت های زندگی را داشته باشند (موسوی زاده و همکاران، 1391). مهارت زندگی یعنی انجام دادن رفتار سازگارانه به گونه ای که فرد بتواند با ضروریات زندگی روزمره کنار بیاید (بوتوین ، 2004). آموزش مهارت های زندگی (مانند ارتباط موثر، مهارت های حل مساله و ..) به عنوان بخش مهم و کلیدی در جامعه پذیری افراد در سراسر دنیا مطرح است. پژوهش های متعددی نشان داده است که ویژگی هایی که فرد در این آموزش کسب می کند او را قادر می کند که فرصت های زندگی را مغتنم شمارد و برای مقابله با خطرات احتماعی آماده شود (فتی و همکاران، 1385). البته نباید تصور کرد که پایه اختلافات صرفاً در سوء نیت و بد ذاتی طرفین یا یکی از آن هاست، بلکه ناآگاهی افراد و اطلاع ناکافی از راه های سازگاری با مشکلات، پدید آورنده اختلاف میان افراد از جمله زوج ها است (اصلانی، 1383). ارزیابی و مقایسه کارایی خانواده میان زوج های راضی از زندگی زناشویی و زوج های ناراضی از زندگی و در حال طلاق نشان می دهد که آشنایی نداشتن هر یک از زوج ها با مهارت برقراری ارتباط موثر، ابراز عواطف، حل مسائل مربوز به خود و پذیرش نقش های خانوادگی در سوق دادن زوج ها به طلاق نقش چشم گیری دارند (بهاری، 1380). همچنین زندگی اغلب زوج ها که امیدوار هستند ازدواج موفق و ایده الی داشته باشند به دلیل ناآگاهی از مهارت های زندگی به یک رابطه سرد و بدون صمیمیت منتهی می شود (فتحی، 1385). ارتباطات زناشویی می تواند دست مایه شادی و یا منبع بزرگ رنج و تالم باشد. عشق از امید شروع می شود. امید به زودی که احساس فرد درک شود یا پذیرفته شود و ارتباط دلپذیری به وجود آید. ارتباط به زن و شوهر این امکان را می دهد که با یکدیگر به بحث و تبادل نظر بپردازند، مشکلاتشان را حل کنند و از نیازهای هم آگاهی پیدا کنند. زوج هایی که نتوانند با یکدیگر ارتباط برقرار کنند در یک وضعیت نا مشخص قرار می گیرند (یانگ و لانگ ، 1998). برنامه آزموش روابط موثر، بجای درمان به آموزش می پردازد این برنامه به جای درمان با حل مشکل مشخص بر یادگیری مهارت های مشخص از جمله (چگونگی غنی کردن رابطه، خود ابزاری، درک خود و افراد نزدیک خود، گوش دادن ... ) تاکید می کند. (مک کی و همکاران، ترجمه قراچه داغی، 1383). آموزش ارتباط موثر می تواند برای حل صدمات گذشته، عمل کردن به صورت موثر در زمان حال و مواجه شدن با شکست های زندگی در آینده مورد استفاده قرار گیرد (میلر و همکاران، ترجمه بهاری، 1385). از طرف دیگر اغلب مشکلات زناشویی از نداشتن و به کاربردن مهارت های حل مساله ناشی می شوند و مهارت های حل مساله مهارت های سازنده ایی است که می تواند مشکلات رابطه ای همسران را کاهش دهد. صاحب نظران واکنش هیجانی افراد را از مهم ترین مشخصه های موقعیت های مسئله آفرین، از جمله تعارض همسران می دانند. آنها عقیده دارند اولین قدم در کلیه مسائل زندگی مگر ساده ترین آنها «مکث کردن و فکر کردن» است. اگر افراد در هنگام مواجهه با مشکل فوراً پاسخ دهند ممکن است وقت کافی برای پاسخ های شناختی باقی نگذارند، پاسخ هایی که به شخص در انتخاب سلسله اقدامات موثر کمک می کنند (دیوسیون و گلدفرید، ترجمه ماهر، 1381). لذا شیوه حل مساله می تواند در واکنش های هیجانی موثر باشد(موسوی زاده، 1391). شایان ذکر است که حل مساله، مهارتی مقابله ای و عملی است که موجب افزایش اعتماد به نفس می شود و با سازگاری شخصی خوب ارتباط دارد که شامل پنج گام است؛ ادراک خویشتن، تعریف مسئله، تهیه فهرستی از راه حل های مختلف، تصمیم گیری در مورد مناسب ترین راه حل و امتحان کردن راه حل انتخابی (بل و دزوریلا ، 2009). مهارت حل مساله فرایندی شناختی-رفتاری است که افراد بوسیله آن راهبردهای موثر مقابله با موقعیت مساله ساز در زندگی را کشف و شناسایی می کنند (کسیدی و لانگ ، 1996). دزوریلا و گلد فرید (1971) حل مسئله را فرایندی رفتاری، خواه از نوع آشکار یا شناختی تعریف کرده اند که الف) انواع پاسخ های متناوب بالقوه سودمند را برای مقابله با موقعیت های دشوار در دسترس قرار می دهد. ب) احتمال انتخاب موثرترین پاسخ را از میان شقوق متفاوت افزایش می دهد (محمدی و صاحبی، 1380). پژوهش های مختلف نشان داده است که آمورش مهارت حل مساله در زمینه های افزایش سلامت روانی و جسمانی، تقویت اعتماد به نفس، پیشگیری از مشکلات روانی، رفتاری و اجتماعی، کاهش اضطراب و افسردگی و کاهش افت تحصیلی موثر بوده است (امیری برمکویی، 1390). همچنین نتایج پژوهش های مختلف نشان داده است که آموزش ارتباط موثر و حل مساله بر رضایت زناشویی (هانسون و لند بلند، 2008؛ فالوفیلد و همکاران، 2004؛ ویسر و ویسر، 2002 )، سازگاری زوجین (شاه محمدی قهساره و همکاران، 1387) و حل تعارضات (حیدری و همکاران، 1388) موثر است. بنابراین با توجه به آنچه گفته شد پژوهش حاضر به دنبال پاسخگویی به این سوال است که آیا آموزش مهارت ارتباط موثر و حل مسئله بر رضایت زناشویی زوجین منطقه یک شهر ... موثر است؟ د - اهمیت و ضرورت انجام تحقیق (شامل اختلاف نظرها و خلاءهای تحقیقاتی موجود، میزان نیاز به موضوع، فواید احتمالی نظری و عملی آن و همچنین مواد، روش و یا فرآیند تحقیقی احتمالاً جدیدی که در این تحقیق مورد استفاده قرار می‏گیرد: در اهمیت پژوهش حاضر می توان گفت که خانواده یکی از ارکان اصلی جامعه به شمار می آید و دستیابی به جامعه سالم در گرو سلامت خانواده است. تحقق خانواده سالم مشروط بر برخورداری اعضای آن از روابط مطلوب و موثر با یکدیگر است. داشتن مشکل در ایجاد و رابطه مناسب می تواند با دامنه وسیعی از مشکلات روان شناختی مانند افسردگی و استرس مزمن همراه باشد (وان در زی، 2009). تحقیق حاضر در پی آنست که حقایق مربوط ارتباط موثر و حل مساله و رضایت زناشویی را بشناسد که این شناخت حائز اهمیت زیرا بیشتر تحقیقات از کشورهای دیگر به دست آمده اند که دارای فرهنگ های متفاوتند و احتمالاً روابط خانوادگی در کشورمان متفاوت است. در نتیجه تعمیم آنها برای کشورمان صحیح به نظر نمی رسد. به علاوه، با توجه به اینکه در این زمینه پژوهش های اندکی صورت گرفته است، لذا لازم است این تحقیق صورت گیرد. همچنین مواردی که در ذیل به آن اشاره شده دلیل بر اهمیت وضرورت انجام این تحقیق بوده است: -نیاز به بررسی اثربخشی آموزش مهارت ارتباط موثر و حل مسئله بر رضایت زناشویی زوجین به منظوز کاهش مشکلات زناشویی ؛ -طراحی روشی برای افزایش رضایت زناشویی؛ -عدم وجود پژوهشی جامع در این حوزه؛ -ایجاد زمینه برای انجام پژوهش های بیشتر وهمه جانبه در این حوزه. با بررسی های انجام شده در ایران، تحقیقات اندکی بررسی اثربخشی آموزش مهارت ارتباط موثر و حل مسئله بر رضایت زناشویی زوجین نشان داده است. لذا بررسی اثربخشی آموزش مهارت ارتباط موثر و حل مسئله بر رضایت زناشویی زوجین ضرورت پیدا کرد. نتایج حاصل از این پژوهش، می تواند چشم اندازی روشن و عملی برای مشاوران و روان درمانگران خصوصا خانواده درمانگران و زوج درمانگران فراهم نماید. به علاوه، نتایج پژوهش می تواند مبنای نظری و عملی مناسبی برای کاهش مشکلات زناشویی، آموزش های قبل و بعد ازدواج به منظور پیشگیری از تعارضات زناشویی و افزایش رضایت زناشویی در موسسات مختلف آموزشی و درمانی از قبیل مراکز مشاوره در دانشگاهها، کلنیک ها و شوارهای حل اختلاف خانواده و غیره مورد استفاده قرار گیرد. لذا بررسی اثربخشی آموزش مهارت ارتباط موثر و حل مسئله بر رضایت زناشویی زوجین ضرورت پیدا نمود. ه- مرور ادبیات و سوابق مربوطه (بیان مختصر پیشینه تحقیقات انجام شده در داخل و خارج کشور پیرامون موضوع تحقیق و نتایج آنها و مرور ادبیات و چارچوب نظری تحقیق): پژوهش های داخلی میری و همکاران (1393) پژوهشی با هدف تاثیر آموزش غنی سازی روابط بر رضایت مندی زناشویی در معلمان زن مقطع ابتدایی شهر بیرجند در سال 1391 انجام دادند. این مطالعه نیمه تجربی از نوع پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بر روی هشتاد نفر از معلمان زن مقطع ابتدایی شاغل در آموزش و پرورش شهر بیرجند که به روش نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب شدند، انجام شد. معلمان در دو گروه مداخله (چهل نفر) و کنترل (چهل نفر) قرار گرفتند. آموزش مهارت های غنی سازی روابط زناشویی در هشت جلسه نود دقیقه ای به همراه بحث گروهی به معلمان گروه مداخله داده شد. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه استاندارد 49 سوالی رضایتمندی زناشویی MSQ بود. بر اساس نتایج به دست آمده، میانگین نمره رضایتمندی زناشویی در کل و مولفه های آن در معلمان گروه مداخله بعد از آموزش نسبت به قبل از آن به طور معنی داری افزایش داشت (p=0.001) ولی در گروه کنترل تفاوت معنی داری بین میانگین نمره رضایتمندی زناشویی در کل و مولفه های آن قبل و بعد از آموزش مشاهده نشد (p>0.05).,   برای مشاهده توضیحات فایل  نمونه پروپوزال اثربخشی آموزش مهارت ارتباط موثر و حل مسئله بر رضایت زناشویی زوجین منطقه یک شهر  اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت نمونه پروپوزال اثربخشی آموزش مهارت ارتباط موثر و حل مسئله بر رضایت زناشویی زوجین منطقه یک شهر روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️  بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️  دانلود سریع و مستقیم ✔️  دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود نمونه پروپوزال اثربخشی آموزش مهارت ارتباط موثر و حل مسئله بر رضایت زناشویی زوجین منطقه یک شهر

نمونه پروپوزال اثربخشی روش دوسا بر نظریه ذهن در کودکان مبتلا به اتیسم با عملکرد بالا 1

نمونه پروپوزال اثربخشی روش دوسا بر نظریه ذهن در کودکان مبتلا به اتیسم با عملکرد بالا 1 , خرید , ارزان , پروپوزال , اثربخشی , روش , دوسا , بر , نظریه , ذهن , در , کودکان , مبتلا , به , اتیسم , با , عملکرد , بالا , 1 ,

-------

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 21 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

بیان مساله نظریه ذهن (TOM)، یکی از مولفه های اصلی شناخت اجتماعی است که به طور گسترده به توانایی درک هیجانات، انگیزه ها، افکار و متعاقب آن درک رفتارهای دیگران اشاره دارد (گریشام و همکاران، 2010). نقص در نظریه ذهن که آسیب بسیاری در برقراری روابط و سایر حیطه های زندگی را منجر می شود یکی از اساسی ترین نقائص پایه ای در اختلالات طیف اتیسم است که میزان شیوع این اختلال در دهه گذشته در سراسر جهان افزایش یافته است. در مطالعات همه گیرشناسی انجام شده در سال1960، میزان شیوع اختلالات طیف اتیسم 4 در 10000 گزارش شد که این میزان شیوع با تغییر در معیارهای تشخیصی و آگاهی بیشتر متخصصین و والدین از مشکلات تکاملی، دچار تغییر شده است و روندی رو به افزایش داشته است. اگرچه نظریه نقص در فرآیند شکل گیری نظریه ذهن به عنوان عامل زمینه ای نقائص ارتباطی در بیماران اتیستیک تا حدی مورد پذیرش جریان های علمی موجود می باشد، ولی سبب شناسی این پدیده و چگونگی مشارکت آن در ایجاد علائم بیماری مورد اختلاف است. این اختلاف نظر ها به طور عمده در حوزۀ علوم اعصاب بازتاب می یابد. اما آنچه در اکثر پژوهش ها مطرح است این است که : تاکنون فردی با نقص نظریۀ ذهن یافت نشده است که سازوکارهای عصبی سطح پایین پردازش کننده محر ک های اجتماعی در او سالم باشد. شاید بتوان این چنین نتیجه گرفت که آنچه به طور عمده باعث نقائص نظریه ذهن در افراد اتیستیک می گردد، نقص در دروندادهای لازم اجتماعی است که به واسطه اشکال در سازوکار های عصبی سطح پایین تر ایجاد می شود و نه نقص در یک سازوکار اختصاصی نظریه ذهن و در نهایت اگر این نظریه درست باشد، انتظار می رودکه رویکردهای درمانی که عمدتاً به سمت تصحیح عملکردهای جسمانی سطح پایین جهت گیری شده اند، در عمل کارآیی بیشتری از خود نشان دهند (پلیکانو، میبری، دورکین و مالی ، 2006؛ به نقل از محمدخانی، 1390). از طرفی فرآیندهای فیزیولوژیکی و روانشناختی بدن انسان به حدی به یکدیگر وابسته هستند که یکی را بدون دیگری نمیتوان در نظر گرفت. امروزه درمان های زیادی بر اساس همین اصل (یعنی در نظر گرفتن فعالیت های حرکتی و روانی بعنوان فرایندی کلی که از هم تفکیک ناپذیرند و بر هم موثر) مطرح شده اند که یکی از جدیدترین این روش ها، روش توانبخشی دوساهو است. دوسا- هو یک روش توانبخشی روانشناختی ژاپنی است که ابتدا برای بهبود مشکلات حرکتی کودکان دچار فلج مغزی توسط پروفسور گوساکو ناروسه در دانشگاه کیوشو ژاپن در سال 1966، مطرح شد که بعدا برای کلیه اختلالات روان تنی و ارتقاء سلامت جسمی و روانی انسان ها بکار برده شد. در زبان ژاپنی دوسا به معنای یک فرایند کلی است که شامل فعالیت های روانی– داخلی حرکات بدنی می شود، و هو به معنی روش است. توانایی های حرکتی برای عملکرد موثر و کارآمد فرد در حیطه های یادگیری روانی، حرکتی و شناختی و عاطفی بسیار ضروری هستند (کورتز ، 2008). بطور کلی فرآیند روش دوسا را میتوان به دو بخش تقسیم نمود؛ بخش روان شناختی ( شامل اراده و تلاش) و بخش فیزیولوژیکی (شامل وضعیت بدنی و حرکتی). این فرآیند به عنوان فرآیند اراده، تلاش، حرکت طرح ریزی شده است؛ آنچه که در برنامه توانبخشی روانی مطرح می شود در واقع تعریفی جدید از بدن/ مغز/ حرکت است که خودبه خود باعث می شود چهارچوب تکنیک های درمانی مطرح شده در دیدگاه توانبخشی روانی معرفی گردد. پژوهش های متفاوتی نشان داده اند که روش دوسا از طریق تاثیر بر توجه مشترک، افزایش درک از خود و دیگران در طول آرمیدگی عضلانی، بهبود وضعیت بدنی، حرکت و زندگی عاطفی و ثبات هیجان و تغییر برنامه رفتاری زندگی و بهبود تماس چشمی می تواند برتوانایی های فرد در حیظه شناختی و یا بطور دقیق تر نظریه ذهن کودکان اتیستیک موثر باشد ( کورتز، 2008). در واقع از منظر دیدگاه رشد، کودکان اتیستیک در کنترل فرایندهای جسمی شان از همان دوران کودکی مشکل دارند و تفاوت های عملکردی بین ذهن و بدن را درک نمی کنند، به سختی جسمشان را بعنوان قسمتی از خود می پذیرند و زود دچار شکست در رشد حسی نسبت به تحریکات جسمی می شوند، به همین دلیل از جسمشان می گریزند و یا مانع فرایندهای جسمی شان می شوند تا به این وسیله از احساسات منفی رنج نبرند. همانطور که این مکانیسم های دفاعی زیاد می شوند، آنها بیشتر بدنهایشان را نسبت به خود بیگانه حس می کنند؛ بنابراین، این افراد در ساختن یک هویت و تصویر بدنی از خود که یکی از ساختارهای مهم ذهنی است دچار مشکل هستند و به این ترتیب بدون داشتن تعریف از هویت خود رفتار می کنند؛ واضح است که بیگانگی و غفلت از هویت و تصویر بدنی در کودک اتیستیک منجر به غفلت و بیگانگی او از هویت و درک حالات دیگران شود و این همان چیزی است که موجب نقص در نظریه ذهن این کودکان می شود ( موریساکی، 2005). محدودیت بدنی موجب می شود که این کودکان برای نخستین بار با خودشان روبرو شوند، و آنچه در ذهن و بدن هایشان اتفاق می افتد را بشناسند، همچنین نسبت به احساسات سرکوب شده خود بینش کسب کنند. بنابراین، بر اساس این دیدگاه، محدودیت جسمی به کودکان اتیستیک کمک می کند تا هیجان سرکوب شده ای را که ممکن است علت ایجاد اختلال باشد آزاد کنند و از این طریق به شناخت بهتری از بدن و هویت خود ( و شاید در نتیجه آن شناخت بهتری از دیگران ) دست یابند. از طرفی آرام سازی ماهیچه ای، که یکی از تکنیک های این روش درمانی است حساسیت پذیری به فرایند جسمی و گسترش تصویر بدنی را بالا می برد. یکی از مهم ترین تجربیاتی که در ساختن تصویر بدنی سهم دارد، همین حساسیت به آرامیدگی و تنش در ماهیچه ها است؛ در واقع کمک به کودک برای گسترش تصاویر ذهنی، کمک به او برای افزایش قدرت بازنمایی و در نتیجه بهبود نظریه ذهن در اوست. در حالی که فرد متوجه تفاوت های حسی فعالیت های ماهیچه ای خود است، بدن خود را می شناسد و به رابطه بین ذهن و بدن خود پی می برد؛ وقتی این رابطه را یادگرفت در فهم احساسات، عواطف و اهداف افراد کم کم مهارت کسب می کند. از طرفی بر اساس نظریه ناروسه یکی از مهم ترین اهداف درمانی روش توانبخشی روانی دوسا نیز بهبود روابط فرد با محیط بیرونی و دیگران می باشد، پژوهش های مختلف قرائنی را نشان می دهند که روش دوسا از طریق تاثیر بر توجه مشترک و کمک به بهبود تصویرسازی ذهنی در این کودکان می تواند به بهبود نظریه ذهن در کودکان اتیستیک کمک کند، از طرف دیگر چون در این روش نیازی به استفاده از زبان کلامی نیست (موریساکی، 2005)، انجام این روش درمانی برای کودکان اتیستیک و با نقص در مهارت های زبانی امکان پذیر است و تا جایی که پژوهشگر جست و جو کرده پژوهش مرتبطی در مورد اثر این روش بر نظریه ذهن کودکان اتیستیک انجام نشده است. با توجه به مطالب گفته شده پژوهش حاضر به دنبال یافتن پاسخ این سوال است که آیا روش دوسا بر سطوح نظریه ذهن در کودکان مبتلا به اتیسم با عملکرد بالا موثر است یا نه؟ ضرورت و اهمیت موضوع تحقیقات فراوانی نشان داده اند که حرکت و فعالیت های فیزیکی می تواند موجب رشد شناخت و تحول آن گردد؛ حرکت و شناخت و هیجان و رشد اجتماعی رابطه بسیار مستحکمی با هم دارند، پژوهش ها نشان داده اند در اثر جنبش و حرکت مغز متحمل تغییراتی می شود که برای عملکرد شناختی بهینه لازم و مطلوب است (کوزیول و همکاران، 2013). یکی از جدیدترین نظریه های حوزه رشد شناخت، نظریه ذهن است که پیش نیازی برای درک محیط اجتماعی و لازمه درگیری در رفتارهای اجتماعی رقابت آمیز می باشد. آسیب در این نظریه، از مهم ترین ویژگی های افراد اتیستیک می باشد و پیامدهای گسترده ای را در همه زمینه های رشدی و سازگاری افراد با اختلال اتیسم دارد. بنابراین بسیار مهم است که برای بهبود نظریه ذهن و در نتیجه شناخت و تعامل اجتماعی بهتر این کودکان به آنها کمک کنیم (پریور ، 2003). روش دوسا بعنوان یکی از روش های توانبخشی روانی-حرکتی با تاثیراتی که برتوجه مشترک ، ثبات هیجان ها، بهبود تصویر سازی ذهنی و بدنی، تغییر برنامه رفتاری زندگی روزانه دارد؛ می تواند با بهبود جنبه هایی از عملکرد شناختی بر نظریه ذهن موثر باشد. در صورتی که تحقیق حاضر انجام شود از بعد نظری نشان می دهد که آیا انجام مداخلات حرکتی در حوزه رشد شناختی، یا به شکلی دقیق تری نظریه ذهن کودکان اتیستیک می تواند اثرگذار باشد یا خیر و در بعد عملی یافته های تحقیق برای درمانگران بالینی، مربیان، برنامه ریزان آموزشی کودکان استثنایی و والدین این کودکان مفید خواهد بود. هدف پژوهش تعیین میزان تاثیر روش دوسا بر نظریه ذهن کودکان اتیسم با عملکرد بالا. فرضیه پژوهش روش دوسا بر نظریه ذهن کودکان اتیسم با عملکرد بالا موثر است. متغیرهای پژوهش متغیر وابسته: نظریه ذهن متغیر مستقل: روش توانبخشی روانی حرکتی (دوساهو) متغیر کنترل: سن، جنسیت، شدت اختلال و هوش تعاریف نظری متغیرهای پژوهش اتیسم با عملکرد بالا: کودک مبتلا به اتیسم با عملکرد بالا کودکی است که با تعریف اختلالات طیف اتیسم تناسب دارد ( تاخیر و انحراف در حداقل دو تا از زمینه های متعدد رشد مشتمل بر 3 گروه عمده از مسائل رفتاری و مربوط به رشد که شامل: اختلال در تعامل اجتماعی متقابل، اختلال در برقراری رابطه و فعالیت پنداری، مجموعه بسیار محدودی از علائق و فعالیت ها می باشد، همچنین شروع بروز اختلال قبل از دوره رشد اولیه (2013- (DSM-5؛ کودک اتیستیک با عملکرد بالا در جدیدترین نسخه راهنمای تشخیصی و آماری طبقه بندی اختلال های روانی ( 2013، (DSM-5؛ در سطح اول اختلالات طیف اتیسم قرار می گیرد که از نظر شدت بعنوان سطح نیازمند حمایت درجه بندی می شوند. نظریه ذهن : توانایی اسناد حالت های ذهنی از قبیل باورها، امیال، عواطف و اهداف به خود و دیگران و استفاده از این اطلاعات در پیش بینی و تفسیر رفتارهاست (فرگوسن و آستین ، 2010). روش دوسا: یکی از روش های توانبشی روانی- حرکتی که در سال 1967 توسط ناروسه مطرح شده که با فرایند اراده – تلاش – حرکت تعریف می شود که در آن با تمرین های حرکتی و آرام سازی های روانی مهارت های حرکتی و ظرفیت شناختی را افزایش می دهند (موریساکی، 2005). تعاریف عملیاتی متغیرهای پژوهش اتیسم با عملکرد بالا: در این پژوهش کودک مبتلا به اتیسم با عملکرد به وسیله ی تشخیص روانپزشک و پرسشنامه غربالگری اختلالات طیف اتیسم ASSQ (ساخته اهلر و گیلبرگ، 1993؛ هنجاریابی در ایران توسط کاسه چی، 1390) شناسایی شد.,   برای مشاهده توضیحات فایل  نمونه پروپوزال اثربخشی روش دوسا بر نظریه ذهن در کودکان مبتلا به اتیسم با عملکرد بالا 1  اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت نمونه پروپوزال اثربخشی روش دوسا بر نظریه ذهن در کودکان مبتلا به اتیسم با عملکرد بالا 1 روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️  بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️  دانلود سریع و مستقیم ✔️  دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود نمونه پروپوزال اثربخشی روش دوسا بر نظریه ذهن در کودکان مبتلا به اتیسم با عملکرد بالا 1

نمونه پروپوزال اثربخشی روش دوسا بر نظریه ذهن در کودکان مبتلا به اتیسم با عملکرد بالا

نمونه پروپوزال اثربخشی روش دوسا بر نظریه ذهن در کودکان مبتلا به اتیسم با عملکرد بالا , خرید , ارزان , پروپوزال , اثربخشی , روش , دوسا , بر , نظریه , ذهن , در , کودکان , مبتلا , به , اتیسم , با , عملکرد , بالا ,

-------

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 30 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

اثربخشی روش دوسا بر نظریه ذهن در کودکان مبتلا به اتیسم با عملکرد بالا مقدمه تاریخ روانشناسی تحولی همواره شاهد پدید آمدن و تکامل مدل ها و نظریه های علمی درباره چگونگی تغییرات رفتاری، شناختی، هیجانی و اجتماعی انسان بوده است. هدف تکاپوی علمی اندیشمندان، توصیف و درک بهتر تحول انسان در طول عمر و کشف فرایندها و ساز وکارهای اساسی آن است. تاکنون نظریه های مختلفی در حیطه روانشناسی تحولی ارائه شده که هر کدام باعث پیشرفت علمی گردیده و تغییرات مهمی در حیطه نظری و عملی تعلیم و تربیت و روانشناسی را در برداشته است ( دامون و لرنر ، 2004؛ به نقل از امین یزدی، 1383). یکی از موضوعات مهم در روابط بین فردی و درون فردی که از جایگاه مهمی در روانشناسی تحولی نگر برخوردار است، شناخت اجتماعی است. شناخت اجتماعی همه مهارت های مورد نیاز کودک برای درک تمایلات، هیجانات و احساسات کودکان و بزرگسالان دیگر را در بر می گیرد (سبولا و ویشارت ، 2008 ). شناخت اجتماعی به توانایی درک افکار و احساسات دیگران اطلاق می شود. این شناخت شامل ادراک احساسات و هیجانات از نحوه سخن گفتن و کلماتی است که دیگران استفاده می کنند و از صورت و نحوه ایستادن و حرکات بدن آنها حاصل می شود. مهارت های شناخت اجتماعی پیچده تر، شامل توانایی برای توجیه و تحلیل کردن حالات ذهنی، همدلی و طنز می شود (یوکرمان و همکاران ، 2010). شناخت اجتماعی 3 سازه دارد که عبارتند از: الف) ادراک شخصی ب) مهارت های پذیرش نقش ج)نظریه ذهن (گرادی و همکاران ، 2002). رویکرد نظریه ذهن آخرین روند پژوهش درباره تحول شناخت اجتماعی کودکان است که در دهه 1980 آغاز شده و در حال حاضر حوزه غالب پژوهش در این زمینه می باشد (فلاول 1998؛ به نقل از مختاری، 1389). تحول شناخت اجتماعی و یا درک بهتر از روانشناسی انسان ها با تحولاتی که در محتوا و سطح سازمان یافتگی نظریه ذهن در کودکان رخ می دهد، مشخص می گردد؛ به عبارت دیگر، شناخت اجتماعی و روابط اجتماعی موفق مستلزم داشتن مکانیسمی خاص برای درک حالات درونی دیگران و پردازش حالات ذهنی آنها است که نظریه ذهن با دارا بودن این توانایی اختصاصی در تحول شناخت اجتماعی نقشی حیاتی دارد (رازا و بلیر ، 2009 ). نظریه ذهن را تحت عناوینی چون ذهن خوانی ، باور9 و ذهنی سازی نیز مطرح کرده اند و آن را پایه و اساس ادراک فرد از دنیای اجتماعی می دانند (اسلوتر و رپاکولی ، 2003). بیشتر رفتارهای روزانه زندگی مستلزم " شناخت" است؛ به این معنا که فرد باید نوعی ارزشیابی شناختی از " موقعیت اجتماعی" داشته باشد و بتواند ارتباط خود با دیگری را در بافت یا زمینه اجتماعی آن، در نظر بگیرد (هریس ، 2008). این نظریه در بردارنده مفهوم توانایی شناخت اداراک انسان هاست؛ به عنوان موجوداتی نیت مند که هر یک به طور جداگانه دارای باورها، تمایلات و اهداف شناختی متفاوتی بوده و پنداشت متفاوت از دنیای بیرون دارند شناخت اجتماعی توانایی کلیدی است که برای موفقیت در تعاملات اجتماعی در زندگی روزمره ضروری است (نیومن، وگلی و زینگ ، 2008). اصطلاح نظریه ذهن اول بار توسط پریماک و وودورف در سال 1978 برای بررسی اینکه شامپانزه ها مهارت های ذهن خوانی دارند یا خیر به کار برده شد (کال و تومازلو ، 2008). نظریه ذهن توانایی اسناد حالت های ذهنی از قبیل باورها، امیال، عواطف و اهداف به خود و دیگران و استفاده از این اطلاعات در پیش بینی و تفسیر رفتارهاست (فرگوسن و آستین ، 2010)، به عبارت دیگر توانایی درک این موضوع که دیگران واجد حالت های ذهنی هستند که می تواند متفاوت با حالت های ذهنی خود فرد یا واقعیت باشد و اینکه انسان به وسیله حالت های ذهنی درونی مانند باورها، امیال یا مقاصد برانگیخته می شود (لاکنرو همکاران ، 2010). نظریه ذهن برای درک اینکه چگونه افراد در یک موقعیت مشابه، با داشتن تجربه مشابه، می توانند حالت های ذهنی متفاوتی داشته باشند، ضروری است (داهلگرن و همکاران ،2010). نقص در نظریه ذهن آسیب بسیاری در برقراری روابط و سایر حیطه های زندگی را منجر می شود که متاسفانه یکی از اساسی ترین نقائص پایه ای در یکی از اختلالات طیف اتیسم با شیوع بالا به نام اتیسم است. این اختلالات گروهی از اختلالات روانی هستند که در آن تخریب در مهارت های تعامل اجتماعی، رشد زبان و طیف ذخایر رفتاری وجود دارد، در این اختلال کودک تخریب بارزی در آمیزش اجتماعی و الگوهای رفتار کلیشه ای تکراری، همراه با تاخیر در رشد زبان نشان می دهد (استراک ، 2008؛ به نقل از کوچ و هاسبروک ، 2013). کودکان اتیستیک نقایصی را در چندین جنبه ارتباطشان با همسالان و مشکلاتی در مشارکت در گفتگوهای دوسویه و ارتباط غیر کلامی در مبادلات اجتماعی و نقص همدلی، فقدان توجه مشترک و همچنین مشکلاتی در درک افکار دیگران و در نتیجه ناتوانی در پیش بینی رفتار دیگران و پاسخگویی بصورت مناسب نشان می دهند. کودکان اتیستیک که مشکلات معناداری در توانایی مجسم کردن و درک افکار دیگران نشان می دهند، با وجود این مشکلات به نظر می رسد هنوز پرسش های فراوانی در این حیطه وجود دارد که می تواند مورد بررسی قرار گیرد مثل اینکه آیا با به کارگیری روش های درمانی، آموزشی و توانبخشی متفاوت برای این کودکان می توان باعث بهبود نظریه ذهن در این افراد شد یا نه؟ در حال حاضر پژوهش های گوناگونی به بررسی آموزش نظریه ذهن بر روی کودکان اتیستیک و سایر گروه های استثنایی پرداخته اند؛ از جمله این پژوهش ها می توان به فیشر و هاپه (2005)؛ اتوود (2005؛ به تقل از نجاتی و همکاران، 1392)؛ نسائیان (1389)؛ هوآفنگ، شولینگ و گوئندلن (2008)؛ بخشی (1390)؛ بیگر و همکاران (2011)، مختاری (1389) و نجاتی و همکاران (1392) اشاره نمود، اکثر این پژوهش ها به این نتیجه رسیده اند که مداخلات در بالا بردن درک کودکان اتیستیک و کم توان ذهنی در نظریه ذهن موفقیت آمیز بوده است، هرچند که در پژوهش هایی نیز اثربخشی تایید نشده؛ اما اکثر پژوهش ها به بررسی اثربخشی روش های آموزشی و کمتر به روش های توانبخشی و از جمله روش های توانبخشی روانی- حرکتی توجه نموده اند و این در حالی است که نقش حرکت بر شناخت از دیر باز مورد توجه روانشناسان حوزه رشد بوده است؛ لذا در پژوهش حاضر اثربخشی روش توانبخشی روانی – حرکتی (دوساهو) بر نظریه ذهن کودکان اتیسم با عملکرد بالا مورد بررسی قرار می گیرد. بیان مساله نظریه ذهن (TOM)، یکی از مولفه های اصلی شناخت اجتماعی است که به طور گسترده به توانایی درک هیجانات، انگیزه ها، افکار و متعاقب آن درک رفتارهای دیگران اشاره دارد (گریشام و همکاران، 2010). نقص در نظریه ذهن که آسیب بسیاری در برقراری روابط و سایر حیطه های زندگی را منجر می شود یکی از اساسی ترین نقائص پایه ای در اختلالات طیف اتیسم است که میزان شیوع این اختلال در دهه گذشته در سراسر جهان افزایش یافته است. در مطالعات همه گیرشناسی انجام شده در سال1960، میزان شیوع اختلالات طیف اتیسم 4 در 10000 گزارش شد که این میزان شیوع با تغییر در معیارهای تشخیصی و آگاهی بیشتر متخصصین و والدین از مشکلات تکاملی، دچار تغییر شده است و روندی رو به افزایش داشته است. اگرچه نظریه نقص در فرآیند شکل گیری نظریه ذهن به عنوان عامل زمینه ای نقائص ارتباطی در بیماران اتیستیک تا حدی مورد پذیرش جریان های علمی موجود می باشد، ولی سبب شناسی این پدیده و چگونگی مشارکت آن در ایجاد علائم بیماری مورد اختلاف است. این اختلاف نظر ها به طور عمده در حوزۀ علوم اعصاب بازتاب می یابد. اما آنچه در اکثر پژوهش ها مطرح است این است که : تاکنون فردی با نقص نظریۀ ذهن یافت نشده است که سازوکارهای عصبی سطح پایین پردازش کننده محر ک های اجتماعی در او سالم باشد. شاید بتوان این چنین نتیجه گرفت که آنچه به طور عمده باعث نقائص نظریه ذهن در افراد اتیستیک می گردد، نقص در دروندادهای لازم اجتماعی است که به واسطه اشکال در سازوکار های عصبی سطح پایین تر ایجاد می شود و نه نقص در یک سازوکار اختصاصی نظریه ذهن و در نهایت اگر این نظریه درست باشد، انتظار می رودکه رویکردهای درمانی که عمدتاً به سمت تصحیح عملکردهای جسمانی سطح پایین جهت گیری شده اند، در عمل کارآیی بیشتری از خود نشان دهند (پلیکانو، میبری، دورکین و مالی ، 2006؛ به نقل از محمدخانی، 1390). از طرفی فرآیندهای فیزیولوژیکی و روانشناختی بدن انسان به حدی به یکدیگر وابسته هستند که یکی را بدون دیگری نمیتوان در نظر گرفت. امروزه درمان های زیادی بر اساس همین اصل (یعنی در نظر گرفتن فعالیت های حرکتی و روانی بعنوان فرایندی کلی که از هم تفکیک ناپذیرند و بر هم موثر) مطرح شده اند که یکی از جدیدترین این روش ها، روش توانبخشی دوساهو است. دوسا- هو یک روش توانبخشی روانشناختی ژاپنی است که ابتدا برای بهبود مشکلات حرکتی کودکان دچار فلج مغزی توسط پروفسور گوساکو ناروسه در دانشگاه کیوشو ژاپن در سال 1966، مطرح شد که بعدا برای کلیه اختلالات روان تنی و ارتقاء سلامت جسمی و روانی انسان ها بکار برده شد. در زبان ژاپنی دوسا به معنای یک فرایند کلی است که شامل فعالیت های روانی– داخلی حرکات بدنی می شود، و هو به معنی روش است. توانایی های حرکتی برای عملکرد موثر و کارآمد فرد در حیطه های یادگیری روانی، حرکتی و شناختی و عاطفی بسیار ضروری هستند (کورتز ، 2008). بطور کلی فرآیند روش دوسا را میتوان به دو بخش تقسیم نمود؛ بخش روان شناختی ( شامل اراده و تلاش) و بخش فیزیولوژیکی (شامل وضعیت بدنی و حرکتی). این فرآیند به عنوان فرآیند اراده، تلاش، حرکت طرح ریزی شده است؛ آنچه که در برنامه توانبخشی روانی مطرح می شود در واقع تعریفی جدید از بدن/ مغز/ حرکت است که خودبه خود باعث می شود چهارچوب تکنیک های درمانی مطرح شده در دیدگاه توانبخشی روانی معرفی گردد. پژوهش های متفاوتی نشان داده اند که روش دوسا از طریق تاثیر بر توجه مشترک، افزایش درک از خود و دیگران در طول آرمیدگی عضلانی، بهبود وضعیت بدنی، حرکت و زندگی عاطفی و ثبات هیجان و تغییر برنامه رفتاری زندگی و بهبود تماس چشمی می تواند برتوانایی های فرد در حیظه شناختی و یا بطور دقیق تر نظریه ذهن کودکان اتیستیک موثر باشد ( کورتز، 2008). در واقع از منظر دیدگاه رشد، کودکان اتیستیک در کنترل فرایندهای جسمی شان از همان دوران کودکی مشکل دارند و تفاوت های عملکردی بین ذهن و بدن را درک نمی کنند، به سختی جسمشان را بعنوان قسمتی از خود می پذیرند و زود دچار شکست در رشد حسی نسبت به تحریکات جسمی می شوند، به همین دلیل از جسمشان می گریزند و یا مانع فرایندهای جسمی شان می شوند تا به این وسیله از احساسات منفی رنج نبرند. همانطور که این مکانیسم های دفاعی زیاد می شوند، آنها بیشتر بدنهایشان را نسبت به خود بیگانه حس می کنند؛ بنابراین، این افراد در ساختن یک هویت و تصویر بدنی از خود که یکی از ساختارهای مهم ذهنی است دچار مشکل هستند و به این ترتیب بدون داشتن تعریف از هویت خود رفتار می کنند؛ واضح است که بیگانگی و غفلت از هویت و تصویر بدنی در کودک اتیستیک منجر به غفلت و بیگانگی او از هویت و درک حالات دیگران شود و این همان چیزی است که موجب نقص در نظریه ذهن این کودکان می شود ( موریساکی، 2005).,   برای مشاهده توضیحات فایل  نمونه پروپوزال اثربخشی روش دوسا بر نظریه ذهن در کودکان مبتلا به اتیسم با عملکرد بالا  اینجا کلیک کنید برای دانلود فایل باکیفیت نمونه پروپوزال اثربخشی روش دوسا بر نظریه ذهن در کودکان مبتلا به اتیسم با عملکرد بالا روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️  بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️  دانلود سریع و مستقیم ✔️  دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ دانلود نمونه پروپوزال اثربخشی روش دوسا بر نظریه ذهن در کودکان مبتلا به اتیسم با عملکرد بالا