پیشینه مسوؤلیت اجتماعی شرکت ها

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 59 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏2-1- ‏مقدمه ‏10
‏2-2 ‏تعر‏ی‏ف‏ ‏هدف 13
‏2-3 ‏مدل‏ ‏کارت‏ ‏امت‏ی‏از‏ی‏ ‏متوازن‏ BSC‏............................................................................................................ ‏14
‏2-4-‏ تعریف ‏مس‏وؤ‏ل‏ی‏ت‏ ‏اجتماع‏ی‏ ‏شرکتها ‏15
‏2-4-1-‏مفهوم ‏مس‏وؤ‏لیت ‏اجتماعی ‏20
2‏-4--2‏ ‏مبانی ‏فلسفی ‏دیدگاه ‏های ‏مس‏وؤ‏لیت ‏اجتماعی ‏23
‏2-4-2-1 ‏دیدگاه ‏کلاسیک ‏23
‏2-4-2-2 ‏دیدگاه ‏عمومی ‏25
‏2-4-2-3 ‏دیدگاه ‏اسلامی ‏25‏
‏2-4-3- ‏ابعاد ‏مس‏وؤ‏لیت ‏اجتماعی ‏26
‏2-4-3-1-‏بعد‏ ‏ا‏قتصادی ‏26
‏2-4-3-2-‏بعد ‏قانونی ‏26
‏2-4-3-3-‏بعد ‏اخلاقی ‏26
‏2-4-3-4- ‏بعد ‏عمومی ‏و ‏ملی ‏27
‏2-4-4 - ‏رهیافت ‏های ‏مس‏وؤ‏لیت ‏اجتماعی ‏27
‏2-4-5- ‏مس‏وؤ‏ل‏ی‏ت‏ ‏پذ‏ی‏ر‏ی‏ ‏اجتماع‏ی‏ ‏در‏ ‏قالب‏ ‏فعال‏ی‏تها‏ی‏ ‏بشر‏ ‏دوستانه ‏0‏3
‏2-4-6- ‏دلا‏ی‏ل‏ ‏مخالفان‏ ‏و‏ ‏موافقان‏ ‏مس‏وؤ‏لیت ‏اجتماعی ‏31
‏2-4-7 ‏سازمان‏ ‏ها‏ی‏ ‏ب‏ی‏ن‏ ‏الملل‏ی‏ ‏فعال‏ ‏در‏ ‏ترو‏ی‏ج‏ ‏مس‏وؤ‏ل‏ی‏ت‏ ‏اجتماع‏ی ‏33
‏2-4-8‏- ‏را‏ی‏ج‏ ‏تر‏ی‏ن‏ ‏مدل‏ ‏ها‏ ‏از‏ ‏مس‏وؤ‏ل‏ی‏ت‏ ‏اجتماع‏ی‏ ‏شرکت‏ ‏در‏ ‏کشورها‏ی‏ ‏در‏ ‏حال‏ ‏توسعه ‏37
‏2-4-8-1 ‏مدل‏ ‏مس‏وؤ‏ل‏ی‏ت‏ ‏اجتماع‏ی‏ ‏کارول ‏39
‏2-4-8- ‏2 ‏مدل‏ ‏مس‏وؤ‏ل‏ی‏ت‏ ‏اجتماع‏ی‏ ‏لانتوس ‏41
‏2-4-9 ‏مزا‏ی‏ا‏ی‏ ‏اجرا‏ی‏ ‏مس‏وؤ‏ل‏ی‏ت‏ ‏اجتماع‏ی‏ ‏برا‏ی‏ ‏شرکتها‏.............................................................................................. ‏42
‏2-4-10 ‏مزا‏ی‏ا‏ی‏ ‏اجرا‏ی‏ ‏مس‏وؤ‏ل‏ی‏ت‏ ‏اجتماع‏ی‏ ‏برا‏ی‏ ‏ارتقاء‏ ‏ک‏ی‏ف‏ی‏ت‏ ‏زندگ‏ی‏ ‏ن‏ی‏ازمندان ‏43
‏2-4-11 ‏موانع‏ ‏و‏ ‏محدود‏ی‏ت‏ ‏ها‏ ‏ی‏ ‏موجود‏ ‏در‏ ‏اجرا‏ی‏ ‏مس‏وؤ‏ل‏ی‏ت‏ ‏اجتماع‏ی ‏43
‏2-4-12 ‏نقش‏ ‏دولت‏ ‏در‏ ‏اجرا‏ی‏ ‏مس‏وؤ‏ل‏ی‏ت‏ ‏اجتماع‏ی‏ ‏شرکت‏ ‏ها ‏45
‏2-4‏-13 ‏نقش‏ ‏بخش‏ ‏خصوص‏ی‏ ‏در‏ ‏اجرا‏ی‏ ‏مس‏وؤ‏ل‏ی‏ت‏ ‏اجتماع‏ی‏ ‏وکاهش‏ ‏فقر ‏50
‏2‏-4‏-13-1 ‏مدل‏ ‏تجار‏ی‏ ‏بازرگان‏ی ‏51
‏2-4‏-13-2 ‏مدل‏ ‏انتها‏ی‏ ‏هرم ‏52
‏2-4‏-13-3 ‏مدل‏ ‏تجار‏ی‏ ‏اجتماع‏ی ‏53
‏2-5‏ - ‏تعر‏ی‏ف‏ ‏سازمان‏ ‏بهز‏ی‏ست‏ی ‏54
‏2-5‏-1‏چشم‏ ‏انداز‏ ‏سازمان‏ ‏بهز‏ی‏ست‏ی ‏54
‏2-5‏-2-‏تار‏ی‏خچه‏ ‏سازمان‏ ‏بهز‏ی‏ست‏ی‏ ‏کشور ‏54
‏2-5‏-3-‏ارزش‌ها‏ی‏ ‏حاکم‏ ‏بر‏ ‏سازمان‏ ‏بهز‏ی‏ست‏ی ‏57
‏2-5‏-3-2 ‏ارزش‌ها‏ی‏ ‏خاص‏ ‏سازمان‏ی‏ : ‏57
‏2-5‏-4 ‏اهداف‏ ‏راهبرد‏ی‏ ‏سازمان‏ ‏بهز‏ی‏ست‏ی‏ ‏کشور ‏58
‏2-6‏-‏پ‏ی‏ش‏ی‏نه‏ ‏پژوهش ‏59
‏2-6‏-‏1 ‏مطالعات‏ ‏داخل‏ی ‏59
‏2-6‏-2 ‏مطالعات‏ ‏خارج‏ی ‏62
‏2-7‏ ‏خلاصه‏ ‏مطالب‏ ‏فصل ‏65
‏2-1- مقدمه:
‏امروزه سازمانها در زمینه های گوناگون تحت فشار شدید برای جلب اعتماد عمومی و حفظ رقابت در بازار جهانی قرار دارند.رسوایی های اخیر تجاری موجب خدشه دار شدن وجهه عمومی سازمانهای خصوصی و افزایش توقع پاسخگویی به عموم، شفافیت و درستکاری شده است.‏ ‏(واداک‏.Waddock ‏ 1-
‏ ،2002،133 )
‏به نظر می رسد سازمانهای خصوصی با رقابتی برای دستیابی به این اصول در کنار سودبخشی مالی و حفظ ابتکار روبرو هستند.در چند سال گذشته پاسخگویی به خواسته های سهامداران و نیز سعی در ارتقای ارزش های اجتماعی تناقض پیچیده ای است که سازمانهای تجاری متعهد درزمینه های مختلف با آن درگیرند.‏ ‏(جمالی،2007).
‏گسترش و توسعه روز افزون موسسات و سازمانهای مختلف صنعتی، بازرگانی و افزایش شدید رقابت میان آنان باعث گردیده که سازمانهای فوق برای ادامه بقاء خود تنها به سود و منافع سازمان خود بیاندیشندو برای نائل شدن به این هدف از هر عملی کوتاهی نکنند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پیشینه مکان یابی پهنه های مناسب احداث پارکینگ های عمومی و طبقاتی

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 65 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏2-1- ‏مقدمه‏ ‏21
‏2-2- ‏پیشینه‏ ‏ی‏ ‏تاریخی‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏21
‏2-3- ‏جای‏ ‏پارک‏ ‏22
‏2-4- ‏فضا – ‏ساعت‏ ‏22
‏2-5- ‏جابجایی‏(‏واگردان‏)‏ ‏22
‏2-6-‏عرضه‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏22
‏2-7 -‏تقاضا‏ی‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏23
‏2-8-‏تعیین ‏میزان ‏تقاضای ‏پارکینگ‏ ‏23
‏2-9-‏روابط‏ ‏مربوط‏ ‏به‏ ‏عرضه،‏ ‏کاربری‏ ‏و‏ ‏تقاضای‏ ‏پارکینگ‏ ‏23
‏2-10- ‏استخراج‏ ‏میزان‏ ‏عرضه‏ ‏و‏ ‏تقاضای‏ ‏پارکینگ‏ ‏24
‏2-11- ‏گروهها‏ ‏و‏ ‏منافع‏ ‏متأثر‏ ‏از‏ ‏پارکینگ‏ ‏25
‏2-12- ‏سطح‏ ‏توقف‏ ‏خودرو‏ ‏25
‏2-13- ‏حریم‏ ‏و‏ ‏استانداردهای‏ ‏فضای‏ ‏پارک‏ ‏25
‏2-14- ‏ترافیک‏ ‏26
‏2-15-‏ ‏عوامل‏ ‏تشک‏ی‏ل‏ ‏دهنده‏ ‏تراف‏ی‏ک‏ ‏26
‏2-16- ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏تراف‏ی‏ک‏ ‏27
‏2-17- ‏تسه‏ی‏لات‏ ‏تراف‏ی‏ک‏ ‏27
‏2-18- ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏28
‏2-19- ‏پارکینگ‏ ‏عمومی‏ ‏28
‏2-20- ‏دسترسی‏ ‏به‏ ‏پارکینگ‏ ‏28
‏2-21- ‏برآورد‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏لازم‏ ‏30
‏2-22- ‏مشکلات‏ ‏احداث‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏30
‏2-23- ‏اشباع‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏31
‏2-24- ‏محل‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏.‏32
‏2-25-‏تولید‏ ‏سفر‏ ‏33
‏2-26- ‏مطالعات‏ ‏مبدأ‏ ‏و‏ ‏مقصد‏ ‏34
‏2-27- ‏برنامه‏ ‏ر‏ی‏ز‏ی‏ ‏برا‏ی‏ ‏معلول‏ی‏ن‏ ‏34
‏2-28- ‏تقسیم ‏بندی ‏پارک ‏حاشیه ‏ای ‏بر ‏اساس ‏مدت ‏توقف‏ ‏37
‏2-29- ‏استانداردها‏ی‏ ‏خودرو‏ ‏37
‏2-30-‏محدوده‏ ‏مورد‏ ‏مطالعه‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏38
‏2-31-‏متوسط‏ ‏مدت‏ ‏زمان‏ ‏پارک‏ :‏ ‏40
‏2-32- ‏محل ‏های ‏دارای ‏اولویت ‏برای ‏انجام ‏مطالعات ‏پارک ‏حاشیه‏ ‏ای‏ ‏41
‏2-33-‏اهمیت‏ ‏احداث‏ ‏پارکینگهای‏ ‏طبقاتی‏ ‏42
‏2-34- ‏مقایسه‏ ‏هزینه‏ ‏های‏ ‏ایجاد‏ ‏یک‏ ‏واحد‏ ‏پارکینگ‏ ‏43
‏2-35- ‏شاخص‏ ‏ها‏ی‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏سلامت‏ ‏محور‏ ‏43
‏2-36- ‏شاخص‏ ‏های‏ ‏مکان‏ ‏یابی‏ ‏کاربریهای‏ ‏شهری‏ ‏45
‏2-37- ‏تأس‏ی‏سات‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏48
‏2-38- ‏سا‏ی‏ر‏ ‏فضاها‏ی‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏52
‏2-39-‏انواع‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏52
‏2-40-‏تکنولوژ‏ی‏ ‏ها‏ی‏ ‏جد‏ی‏د‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏و‏ ‏روش‏ ‏ها‏ی‏ ‏نو‏ی‏ن‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏فضاها‏ی‏ ‏پارک‏ ‏55
‏2-41- ‏مشکلات‏ ‏احداث‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏63
‏2-42- ‏ساز‏ۀ‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏63
‏2-43-‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏64
‏2-44-‏ابعاد‏ ‏وسا‏ی‏ل‏ ‏نقل‏ی‏ه،‏ ‏استانداردها‏ ‏و‏ ‏سرانه‏ ‏ها‏ی‏ ‏طراح‏ی‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏66
‏2-45-‏فضا‏ی‏ ‏مورد‏ ‏ن‏ی‏از‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏برا‏ی‏ ‏کاربر‏ی‏ ‏ها‏ی‏ ‏مختلف‏ ‏و‏ ‏نقش‏ ‏رعا‏ی‏ت‏ ‏سرانه‏ ‏ها‏ ‏68
‏2-46-‏گشتن‏ ‏به‏ ‏دنبال‏ ‏جا‏ی‏ ‏پارک،‏ ‏معضل‏ ‏امروز‏ ‏شهرها‏ ‏70
‏2-47- ‏مکانیابی‏ ‏71
‏2-48-‏مکان‏ ‏ی‏اب‏ی‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏71
‏2-49- ‏اهمیت‏ ‏مکانیابی‏ ‏صحیح‏ ‏در‏ ‏استقرار‏ ‏پارکینگهای‏ ‏عمومی‏ ‏72
‏2-50- ‏مع‏ی‏ارهای ‏موثر ‏در ‏مکان‏ی‏اب‏ی ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏73
‏2-51- ‏سیستم‏ ‏اطلاعات‏ ‏جغرافیایی‏ ‏74
‏2-52- ‏استفاده‏ ‏از‏ GIS‏ ‏در‏ ‏شهرسازی‏ ‏و‏ ‏برنامه‏ ‏ریزی‏ ‏شهری‏ ‏75
‏2-53- ‏استفاده‏ ‏از‏ ‏سیستم‏ ‏های‏ ‏اطلاعات‏ ‏جغرافیایی‏ ‏در‏ ‏حوزه‏ ‏حمل‏ ‏و‏ ‏نقل‏ ‏75
‏2-54-‏روش‏ ‏ها‏ی‏ ‏مکان‏ ‏ی‏اب‏ی‏ ‏پارک‏ی‏نگ‏ ‏76
‏2-55-‏نت‏ی‏جه‏ ‏گ‏ی‏ر‏ی‏ ‏80

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پیشینه نحوه توزیع تراکم جمعیتی در سطح شهری

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 88 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏1-2- مقدمه‏ 12
‏2-2- مفاهیم و اصطلاحات‏ 15
‏2-3- توزیع فضایی جمعیت‏ 18
‏2-4- شهرنشینی در جهان از نظر سازمان ملل‏ 22
‏2-5- مهمترین عوامل تجمع و پراکندگی جمعیت‏ 24
‏2-6- عوامل جغرافیایی مؤثر در پراکندگی جمعیت‏ 27
‏2-6-1- پراکندگی عمودی جمعیت‏ 27
‏2-6-2- تأثیر آب و هوا‏ 27
‏2-6-3- جمعیت و خاک‏ 28
‏2-6-4- جمعیت و ناهمواری‏ 28
‏2-6-5- عوامل زیستی‏ 29
‏2-6-6- منابع معدنی و انرژی‏ 30
‏2-7- عوامل اصلی رشد جمعیت شهرها‏ 30
‏2-7-1- رشد طبیعی جمعیت شهر‏ 30
‏2-7-2- اثر مهاجرت‏ 31
‏2-7-3-اثر توسعه محدوده و ادغام آبادی های پیرامون‏ 31
‏2-7-4- تأثیر متقابل شهرنشینی توسعه و مهاجرت‏ 31
‏2-8- نگاهی اجمالی به نظریه‏ ‏های جمعیتی‏ 32
‏2-8-1- طرفداران افزایش جمعیت‏ 32
‏2-8-2- مخالفان افزایش جمعیت‏ 33
‏2-8-3- طرفداران ثبات جمعیت‏ 33
‏2-8-4- طرفداران حد متناسب جمعیت‏ 33
‏2-9- نظریه آب و سکونتگاه‏ 33
‏2-10- الگوی تراکم جمعیت شهرها از نظر کلارک ‏ 34
‏2-11- نظریه نیازسنجی شهری‏ 35
‏2-12- نظریه حد مطلوب جمعیت‏ 35
‏2-13- نظریه سلسله مراتب شهری‏ 36
‏2-14- نظریه شهرکهای اقماری‏ 37
‏2-15- نظریه شهرهای جدید پیوسته‏ 37
‏2-16- نظریه اندازه شهر‏ 37
‏2-17- نظریه قطب رشد و شهرگرایی‏ 39
‏2-18- نظریه شهرهای مسلط‏ 40
‏2-19- نظریه شهرهای نامتمرکز‏ 40
‏2-20- نظریه شهر فشرده‏ 43
‏2-21- نظریه شهر پایدار‏ 44
‏2-22- شهر و نظریه‏ ‏های اجتماعی‏ 46
‏2-22-1- مکتب مدرنیسم یا کارکردگرایی‏ 47
‏2-22-2- مکتب مگااستراکچرالیسم (فن‏ ‏گرایی)‏ 47
‏2-22-3- مکتب آمایش انسانی‏ 47
‏2-22-4- مکتب پست مدرنیسم‏ 48
‏2-23- مروری بر دیدگاههای متفاوت ازدحام شهری‏ 48
‏2-23-1- دیدگاه اقتصادی‏ 49
‏2-23-2- دیدگاه اکولوژی و اجتماعی‏ 50
‏2-23-3- دیدگاه سیاسی‏ 50
‏2-23-4- دیدگاه بهداشتی‏ 51
‏2-23-5- دیدگاه روانشناختی‏ 51
‏2-24- سیر تحول مسئله تراکم در یکصد سال اخیر‏ 52
‏2-25- تراکم زیاد و تراکم کم: نکات مثبت و منفی‏ 53
‏2-25-1- تراکم زیاد و نکات منفی‏ 53
‏2-25-2- تراکم زیاد و نکات مثبت‏ 54
‏2-25-3- تراکم کم نکات منفی‏ 54
‏2-25-4- تراکم کم نکات مثبت‏ 55
‏2-26- شیب تراکم جمعیت شهری از مرکز به پیرامون‏ 56
‏2-27- حد متناسب شهری و تراکم آن‏ 58
‏2-28- عوامل مشوق و مؤثر در متراکم شدن شهرها‏ 59
‏2-29- نحوه توزیع تراکم‏ ‏های شهری و عوامل تأثیرگذار بر آنها‏ 60
‏2-30- عوامل مؤثر تراکم جمعیت در شهرها‏ 63
‏2-30-1- فضای شهری و تراکم جمعیت‏ 63
‏2-30-2- زمین و تعیین حداکثر تراکم‏ 64
‏2-30-3- باران و تراکم جمعیت‏ 64
‏2-31- عوامل اقتصادی مؤثر بر تراکم شهری‏ 65
‏2-31-1- عوامل جمعیتی‏ 66
‏2-31-2- درآمد خانواده‏ 66
‏2-31-3- قیمت زمین و مسکن و تراکم‏ 67
‏2-31-4- نرخ مالکیت اتومبیل و تراکم ‏ 67
‏2-31-5- هزینه خدمات شهری و تراکم‏ 67
‏2-31-6- مباشرات توسعه شهری و تراکم‏ 68
‏2-32- رویکردهای اساسی در تعیین تراکم شهری‏ 71
‏2-32-1- رویکرد سرمشقی‏ 71
‏2-32-2- رویکرد برنامه‏ ‏ای‏ 73
‏2-33- راهبردها‏ 73
‏2-33-1- راهبرد تمرکز: الگوی توسعه واحدهای برنامه‏ ‏ریزی شهری شده‏ 73
‏2-33-2- راهبرد تمرکز: سیاست تحکیم شهری‏ 74
‏2-33-3- راهبرد عدم تمرکز: متمرکز‏ 74
‏2-34- تراکم جمعیت و اکولوژی شهری‏ 75
‏2-35- ظرفیت قابل تحمل محیط‏ 76
‏2-1-35- تبیین مفهوم ظرفیت قابل تحمل محیط از دیدگاه سیستمی‏ 76
‏2-36- روش‏ ‏های کنترل تراکم‏ 78
‏2-37- قاعده تراکم اندازه‏ 78
‏2-38- عوامل اجتماعی و فرهنگی تراکم شهری‏ 79
‏2-39- پیشینه تحقیق‏ 81
‏2-40- جمع‏ ‏بندی‏ 84

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پیشینه نقش دولت در اقتصاد

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 26 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فصل دوم : مروری بر مبانی نظری
‏مقدمه ‏10
‏2-1‏نظر‏ی‏ات‏ ‏مکاتب‏ ‏اقتصاد‏ی‏ ‏در‏ ‏مورد‏ ‏نقش‏ ‏دولت‏ ‏در‏ ‏اقتصاد ‏12
‏2-1-1 ‏مکتب‏ ‏کلاس‏ی‏ک ‏12
‏2-1-2 ‏مکتب‏ ‏ک‏ی‏نز‏ی ‏12
‏2-1-3 ‏مکتب‏ ‏پول‏ی‏ون ‏13
‏2-1-4 ‏مکتب‏ ‏کلاس‏ی‏ک‏ ‏ها‏ی‏ ‏جد‏ی‏د ‏14
‏2-1-5 ‏مکتب‏ ‏ک‏ی‏نز‏ی‏ن‏ ‏ها‏ی‏ ‏جد‏ی‏د ‏14
‏2-2 ‏مبان‏ی‏ ‏نظر‏ی‏ ‏رشد‏ ‏اقتصاد‏ی ‏16
‏2‏-2-1 ‏الگو‏ی‏ ‏هارود ‏16
‏الف‏- ‏معادل‏ۀ‏ ‏هارود‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏ی‏ک‏ ‏امر‏ ‏بد‏ی‏ه‏ی ‏17
‏ب‏ ‏- ‏معادله‏ ‏هارود‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏راه‏ ‏رشد‏ ‏تعادل‏ی ‏18
‏2-2-2 ‏الگو‏ی‏ ‏دومار ‏18
‏2-2-3 ‏الگو‏ی‏ ‏رشد‏ ‏نئوکلاس‏ی‏ک ‏19
‏2-2-4 ‏تئور‏ی‏ ‏ها‏ی‏ ‏رشد‏ ‏درونزا ‏23
‏الف‏- ‏مدل‏ ‏رشدAK ‏24
‏ب‏- ‏مدل‏ ‏هاى‏ ‏درونزاى‏ ‏مبتنى‏ ‏بر‏ ‏تحق‏ی‏ق‏ ‏و‏ ‏توسعه ‏26
‏مقدم‏ه
‏رشد اقتصادی ‏از جمله اهداف مورد نظر سیاست‏ ‏گذاران اقتصادی و همچنین ملاکی برای سنجش رفاه یک کشور محسوب می‏ ‏شود. ‏سرمایه‏ ‏گذاری به عنوان یک عامل عمده و تأثیرگذار بر فرآیند رشد اقتصادی، زمانی موفقیت‏ ‏آمیز است که سیاست‌های سنجیده کلان اقتصادی در جوی مطمئن و با‏ ‏ثبات پی‌ریزی شود. بنابراین یکی از اهداف سیاست‌های دولت، ایجاد ثبات و اطمینان نسبت به آینده است. حال اگر خود سیاست‌ها به دلیل مدیریت نا
‏ ‏مناسب، باعث بروز بی‌ثباتی و نا‌اطمینانی شود، سرمایه‏ ‏گذاری نمی‌تواند کارایی مطلوب را داشته باشد.
‏در ادبیات اقتصادی، از چندین دهه گذشته تا به حال مبحث رشد اقتصادی، حوزة پویای ‌مطالعات و تحقیقات اقتصاد کلان را به خود اختصاص داده است. اقتصاددانان پیوسته در تلاش هستند تا با استفاده از مدل‌سازی نظری و تجزیه و تحلیل تجربی، عوامل مؤثر بر رشد را شناسایی کنند. اساساٌ در زمینة رشد، سه دسته مدل‏ ‏های عمدۀ رشد وجود دارند که عبارتند از: مدل رشد هارود ـ دومار، مدل رشد نئوکلاسیک و مدل‏ ‏های رشد درون‌زا. تلاش هارود ـ دومار انگیزش اساسی را در زمینة شکل‌گیری نظریات رشد فراهم کرد. پس از آن نظریات سولو و سوآن با تغییر برخی از فروض نظریة هارود ـ دومار برای برطرف کردن مسئله لبة تیغ1-Knife Edge
‏، محور و هسته مدل‏ ‏های رشد نئوکلاسیک گردید که این مدل‏ ‏ها به دلیل سادگی و سهولت کاربرد، مورد استفادۀ بسیاری از کشورهای در حال توسعه قرار گرفتند. در این چارچوب رشد پایدار به پیشرفت فنی و رشد جمعیت بستگی دارد که هر دو نسبت به مدل برون‌زا هستند. سپس در پاسخ به کاستی‌های مدل رشد نئوکلاسیک، افرادی مانند لوکاس، رومر و بارو الگوهایی را طراحی کردند که در آنها رشد یکنواخت می‌تواند به طور درون زا تحقق یابد.
‏درتئوری‏ ‏های سنتی سرمایه‏ ‏گذاری فرض بر این است که تصمیمات سرمایه‏ ‏گذاری در محیط مطمئنی صورت می‏ ‏گیرد. اما ادبیات سرمایه‏ ‏گذاری، اخیراٌ نااطمینانی را در مدل‏ ‏های سرمایه‏ ‏گذاری معرفی کرده است. سرمایه‏ ‏گذاری‏ ‏ها در انتظار برای دستیابی به اطلاعات جدید در مورد قیمت‏ ‏ها، هزینه‏ ‏ها و سایر شرایط ‏بازار می‏ ‏توانند با تأخیر انجام شوند. انتظار برای اطلاعات جدید، سرمایه‏ ‏گذاران خصوصی را با نااطمینانی‏ ‏ها در مورد متغیرهای کلان اقتصادی حساس می‏ ‏سازد.
‏کشورهای در حال توسعه از جمله ایران، از درجۀ بالایی از نااطمینانی متغیرهای کلان اقتصادی برخوردار هستند و این نااطمینانی‏ ‏ها بر متغیرهای اساسی اقتصاد کلان تأثیر نامطلوبی خواهند داشت که رشد اقتصادی نیز از این قاعده مستثنی نیست.
‏از جمله عوامل بروز نااطمینانی در سطح اقتصاد کلان سیاست‏ ‏هایی است که دولت در مواجه با مشکلات کوتاه‏ ‏مدت اقتصادی وضع می کند که تشخیص نادرست وضع موجود و یا چگونگی اجرای سیاست و در نظر نگرفتن تمام ابعاد اثر‏ ‏گذاری سیاست منجر به بروز نااطمینانی و بی‏ ‏ثباتی خواهد شد. این نااطمینانی‏ ‏ها سرمایه‏ ‏گذاران بخش خصوصی را دچار ‏مشکل می‏ ‏کند؛ از آن جهت که پیش‏ ‏بینی سود آوری‏ ‏ها را در بخش‏ ‏های تجاری و غیر تجاری با مشکل مواجه می‏ ‏کند. در واقع ثبات سیاست

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پیشینه پژوهش ارزیابی اثربخشی تبلیغات و تاثیرات آن (فصل دوم)

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 77 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

12
‏فصل دوم: ادبیات پژوهش
‏2-1- ‏مقدمه‏......................................................................................................................................‏ 13
‏2-2- ‏مدل اثربخشی‏.........................................................................................................................‏ 14
‏2-3- ‏دو تئوری درباره اثربخشی تبلیغات‏........................................................................................‏ 15
‏2-4- ‏برای تعیین اثربخشی تبلیغات چه چیزی را باید اندازه گیری کنیم؟‏.......................................‏ 19
‏2-5- ‏نقش برنامه ریزی صحیح رسانه ها در اثربخشی‏....................................................................‏ 20
‏2-6- ‏تغییر مداوم‏ ‏ دنیای رسانه ها‏..................................................................................................‏ 20
‏2-7- ‏ماموریت و هدف‏..................................................................................................................‏ 25
‏2-8- ‏تصمیم درباره بودجه تبلیغات‏................................................................................................‏ 25
‏2-9- ‏ارزیابی و انتخاب پیام‏............................................................................................................‏ 26
‏2-10- ‏تصمیم درباره رسانه‏.............................................................................................................‏ 26
‏2-11- ‏ارزیابی اثربخشی تبلیغات‏....................................................................................................‏ 27
‏2-12- ‏اثربخشی تبلیغات‏.................................................................................................................‏ 28
‏2-13- ‏ابعاد آثار مثبت منفی‏............................................................................................................‏ 28
‏2-14-تحلیل نظریه اثربخشی تبلیغات.............................................................................................‏ 29
‏2-15- ‏حوزه های اثربخشی تبلیغات‏..............................................................................................‏ 30
‏2-16- ‏ابعاد اعتمادسازی در رسانه تبلیغی‏......................................................................................‏ 31
‏2-17- ‏مدل های اعتمادسازی در رسانه های تبلیغی- تجاری‏........................................................‏ 35
‏2-18- ‏مدل اعتماد دیویس، مایِر و شورمن‏.....................................................................................‏ 36
‏2-19- ‏مدل TAM ‏........................................................................................................................‏ 38
13
‏2-20- ‏بررسی نظریه ناهماهنگی شناختی از لئون فستینگر و کاربرد آن در تبلیغات‏.......................‏ 40
‏2-21- ‏کاربرد نظریه های ارتباطات: اقناع و تبلیغ‏...........................................................................‏ 51
‏2-22- ‏اقناع و نگرش‏......................................................................................................................‏ 53
‏2-23- ‏پروپاگاندا‏.............................................................................................................................‏ 54
‏2-24- پژوهش های انجام شده در جهان‏.......................................................................................‏ 70
‏2-25- پژوهش های انجام شده‏......................................................................................................
‏فصل دوم
‏ادبیات پژوهش

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پیشینه پژوهش انگیزه یادگیری بالینی(فصل دوم پایان نامه)

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 70 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏سطوح انگیزه یادگیری بالینی
‏چهارچوب این پژوهش از نوع پنداشتی و بر اساس مفاهیمی چون آموزش ، یادگیری ، انگیزه یادگیری و ‏سطوح مختلف آن و چگونگی تامین‏ نیازهای اساسی روانی‏ بر اساس تئوری خود تعیین کنندگی‏ استوار است و در راستای آن مفاهیم‏ فوق در محیط بالینی پرستاری مورد ‏بحث ‏و بررسی قرار می گیرد‏.
‏کلمه آموزش از واژه لاتین “educate”‏ که به معنای آموختن است مشتق شده است.ریشه کلمه آموزش به معنای آشکار نمودن توان بالقوه یک فرد است. آموزش رفتارهای فرد را اصلاح مینماید‏ و‏ باعث تغییراتی در رفتار فرد میگردد که برای وی سودمند است.میتوان گفت آموزش یک فرایند اجتماعی است که اهمیت آن دراصلاح رفتار است(‏29‏)‏ و‏ طیف وسیعی از فعالیتها را در برمیگیرد(3‏0‏)‏.
‏همچنین ‏آموزش ‏به فعالیتهای حرفه ای معلم گفته میشود و به عنوان فراهم آوردن فرصتهایی برای اینکه دانشجویان یاد بگیرند، تعریف شده است.پس بنا به تعریف آموزش به فعالیتهایی گفته میشود که با هدف آسان ساختن یادگیری از سوی آموزگار طراحی میشود و بین آموزگار و یادگیرنده بصورت کنش متقابل جریان می یابد و نقش معلم صرفا فراهم آوردن شرایط و امکاناتی است که یادگیری را آسان میسازد(33)‏. ‏از این رو آموزش مجموعه فعالیتهایی است که در خدمت پرورش و کارآموزی قرار دارند‏(‏5‏)‏.
‏هایگرن1-Hygern
2-learning
‏ معتقد است که آموزش فرایندی مرکب است که تعبیر متفاوتی از دیدگاه های مختلف دارد. فیلسوفان عامل اصلی آموزش را مد نظر قرار میدهند و روانشناسان به فرد یادگیرنده و فرایند یادگیری مینگرند و جامعه شناسان به سیستم اجتماعی که در تعامل با گروه و فراگیرنده است، میپردازند( ‏27‏ ).
‏نظامهای آموزشی و فعالیتهای حاکم بر آن با توجه به پیشرفت جوامع، همواره دستخوش تغییر و تحول است که این امر خود معلول تحولات اجتماعی و علوم مختلف آن می‌باشد. سرعت تحول نظامهای آموزشی به حدّی است که گاهی موجب تغییر کل ساختار آموزشی جامعه می‌گردد‏(14). ‏از این رو‏ در دنیای امروز هیچ‌کس از آموزش و یادگیری‏2‏ بی نیاز نیست و یادگیری بخشی از زندگی انسانها محسوب می‌گردد. شاید به جرأت بتوان گفت که مهمترین اصل زندگی انسانها یادگیری است؛ زیرا انسان از بدو تولد تا انتها با فرایندهای مختلف یادگیری روبه‌رو می‌باشد‏(31).
‏مفهوم یادگیری‏ ‏را میتوان به صورتهای مختلف تعریف کرد : کسب دانش و اطلاعات، عادتهای مختلف، مهارتهای متنوع و راه های گوناگون حل کردن مسائل مختلف.‏به گفته هرکنهان و السون3-Hergenhahn and Elson
‏ یادگیری یکی از مهم ترین موضوعات در روانشناسی امروز و در عین حال یکی از مشکل ترین مفاهیم برای تعریف کردن است‏(‏5).
‏رفتارگرایان یادگیری را تغییر در رفتار قابل مشاهده و اندازه گیری و پیروان مکاتب شناختی، آن را کسب بینش‌های جدید و یا تغییر در بینش‌های گذشته عنوان می‌کنند(‏31‏).
‏شاید یکی از جامع‌ترین تعاریف یادگیری از دیدگاه ‏مارکس و هلیوس Hellois-Marquize and‏1
‏ باشد. در این تعریف آمده است یادگیری یعنی ایجاد تغییرات نسبتا پایدار در رفتار بالقوه یادگیرنده، مشروط بر آنکه این تغییر بر اثر اخذ تجربه رخ دهد(‏5).‏ در جریان هر یادگیری دو شرط اساسی یعنی فراگیر و فراده وجود دارند. البته بدیهی است که فراده یا معلم هرگز چیزی رایاد نمی‌دهد بلکه شرایط را فراهم می‌سازد تا فراگیر یاد بگیرد(‏14‏)‏.‏ درتوضیح این تعریفلازم است اصطلاحات تغییرنسبتا پایدار،توانایی بالقوه وتجربهشرح داده شود. منظورازتغییرنسبتا ((پایدار))‏،‏ تغییری است که دوام دارد.هدف از(( توانایی بالقوه))‏،‏ عبارت است ازتوانایی که فردوجوددارد، اماهنوز ظاهرنشده است‏. ‏مثلا عده ای ازما این توانایی را داریم که خلبانماهری شویم اما درحال حاضر نمی توانیم خلبانی کنیم. دراین مورد گفته می شودکهتوانایی مابرای هدایت یک هواپیما بالقوه است و هنوز به فعل در نیامده است.هدفازکاربرد کلمه ((تجربه)) این است که تغییراتی را می توان به عنوان یادگیری به حسابآورد که محصول تمرین باشد نه تغییراتی که دراثر رشد وبلوغ، مثل رشد قد و وزن بهوجود می آید(‏5‏ ).
‏یادگیری یک رویداد کاملا درونی است.تمام آنچه را که ما یاد میگیریم بطور انحصاری و اختصاصی در سلولهای مغزی و احتمالا بصورت الگوهای خاصی از فعالیتهای سلول مغزی ذخیره می شود.برای کسب اطلاع از میزان یادگیری فرد به رفتار قابل مشاهده او مراجعه می کنی‏م(32). در واقع یادگیری کسب دانش یا مهارت توسط فرد است. برای یادگیری موثر و کارا نیاز است که بدانید دانشجویان چه چیزی را برای یادگیری نیاز دارند. یادگیری بستگی به انگیزه برای یادگیری ، توانایی یادگیری و محیط یادگیری دارد(‏33‏).
‏فرایند آموزش-یادگیری به اندازه قدمت انسان است. در صورتی که این فرایند موثر باشد ، فرد یادگیرنده می تواند بهترین بهره را از چیزهایی که در محیط پیرامونش است، ببرد. در صورتی که فردی هنر تعامل با اطرافیان را نیاموزد، مشکلات زیادی را نسبت به فردی که روابط اجتماعی مناسبی را فرا گرفته است خواهد داشت. بنابراین کسب دانش، مهارت و نگرشی که بتواند فرد یادگیرنده را به روش مناسبی برای سازگاری با محیط آماده نماید از اهداف فرایند آموزش- یادگیری می باشد. این فرایند وسیله ای است که در طی آن مدرس، فرد یادگیرنده و برنامه ها به صورت منظمی برای تامین اهداف از پیش تعیین شده سازماندهی می شوند.این فرایند شامل اجزائی مثل روش آموزش، مواد درسی، کلاس درس و بحث وخلاقیت در کلاس می باشد. فرایند آموزش و یادگیری با تکمیل شدن چنین محیطی تحت تاثیر قرار می گیرد. این فرایند می تواند با تامین شرایط مناسب برای یادگیرندگان غنی و دائم گردد. مدرس می تواند با در نظر گرفتن نیازهای افراد یادگیرنده، نقش بسیار مهمی در تسهیل این فرایند داشته باشد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پیشینه پژوهش بینش هیجانی و بینش شناختی (فصل دوم)

بخشی از متن:

پیشینه پژوهش بینش هیجانی و بینش شناختی (فصل دوم)

پیشینه پژوهش تعاریف و مفاهیم صنایع دستی و هنرهای سنتی (فصل دوم)

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 61 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏2- ‏ادب‏ی‏ات‏ ‏و‏ ‏پ‏ی‏ش‏ی‏نه‏ ‏تحق‏ی‏ق‏ ‏16
‏مقدمه‏ ‏16
‏1-2- ‏تعار‏ی‏ف‏ ‏جهان‏ی‏ ‏صنا‏ی‏ع‏ ‏دست‏ی‏ ‏18
‏1-1-2- ‏تعار‏ی‏ف‏ ‏هنرها‏ی‏ ‏سنت‏ی‏ ‏و‏ ‏صنا‏ی‏ع‏ ‏دست‏ی‏ ‏در‏ ‏ا‏ی‏ران‏ ‏19
‏2-1-2- ‏مشخصات‏ ‏کل‏ی‏ ‏صنا‏ی‏ع‏ ‏دست‏ی‏ ‏20
‏3-1-2- ‏و‏ی‏ژگ‏ی‏ ‏ها‏ی‏ ‏صنا‏ی‏ع‏ ‏دست‏ی‏ ‏ا‏ی‏ران‏ ‏21
‏4-1-2- ‏دسته‏ ‏بند‏ی‏ ‏رشته‏ ‏ها‏ی‏ ‏صنا‏ی‏ع‏ ‏دست‏ی‏ ‏ا‏ی‏ران‏ ‏21
‏5-1-2- ‏نقش‏ ‏صنا‏ی‏ع‏ ‏دست‏ی‏ ‏در‏ ‏توسعه‏ ‏اقتصاد‏ی‏ ‏–‏ ‏اجتماع‏ی‏ ‏جامعه‏ ‏24
‏6-1-2- ‏اثرات‏ ‏تول‏ی‏د‏ ‏صنا‏ی‏ع‏ ‏دست‏ی‏ ‏بر‏ ‏اقتصاد‏ ‏مل‏ی‏ ‏25
‏7-1-2- ‏موقع‏ی‏ت‏ ‏جهان‏ی‏ ‏صنا‏ی‏ع‏ ‏دست‏ی‏ ‏30
‏8-1-2- ‏موقع‏ی‏ت‏ ‏اقتصاد‏ی‏ ‏صنا‏ی‏ع‏ ‏دست‏ی‏ ‏در‏ ‏ا‏ی‏ران‏ ‏31
‏9-1-2- ‏طبقه‏ ‏بند‏ی‏ ‏صنا‏ی‏ع‏ ‏دست‏ی‏ ‏34
‏10-1-2- ‏مصرف‏ ‏کنندگان‏ ‏صنا‏ی‏ع‏ ‏دست‏ی‏ ‏37
‏11-1-2- ‏رفتار‏ ‏خر‏ی‏د‏ ‏صنا‏ی‏ع‏ ‏دست‏ی‏ ‏گردشگران‏ ‏38
‏1-11-1-2- ‏گونه‏ ‏شناس‏ی‏ ‏خر‏ی‏داران‏ ‏40
‏2-11-1-2- ‏مع‏ی‏ارها‏ی‏ ‏انتخاب‏ ‏صنا‏ی‏ع‏ ‏دست‏ی‏ ‏توسط‏ ‏گردشگران‏ ‏41
‏2-2- ‏چارچوب‏ ‏کلان‏ ‏نظر‏ی‏ ‏45
‏1-2-2- ‏توسعه‏ ‏گردشگر‏ی‏ ‏و‏ ‏اثرات‏ ‏اقتصاد‏ی‏ ‏45
‏1-1-2-2- ‏اثرات‏ ‏اقتصاد‏ی‏ ‏توسعه‏ ‏گردشگر‏ی‏ ‏بر‏ ‏صنا‏ی‏ع‏ ‏دست‏ی‏ ‏47
‏1-1-1-2-2- ‏گردشگر‏ی‏ ‏و‏ ‏کارآفر‏ی‏ن‏ی‏ ‏50
‏1-1-1-1-2-2- ‏انواع‏ ‏کارآفر‏ی‏ن‏ی‏ ‏ها‏ ‏در‏ ‏گردشگر‏ی‏ ‏51
‏2-1-1-1-2-2- ‏تعر‏ی‏ف‏ SMEs‏ ‏53
‏3-1-1-1-2-2- ‏گردشگر‏ی‏ ‏و‏ ‏کارآفر‏ی‏ن‏ی‏ ‏در‏ ‏صنا‏ی‏ع‏ ‏دست‏ی‏:‏ ‏55
‏2-1-1-2-2- ‏گردشگر‏ی‏ ‏و‏ ‏افزا‏ی‏ش‏ ‏اشتغال‏ ‏56
‏3-1-1-2-2- ‏گردشگر‏ی‏ ‏و‏ ‏افزا‏ی‏ش‏ ‏درآمد‏ ‏صنعتگران‏ ‏58
‏3-2- ‏مدل‏ ‏مفهوم‏ی‏ ‏تحق‏ی‏ق‏ ‏60
‏4-2- ‏پ‏ی‏ش‏ی‏نه‏ ‏تحق‏ی‏ق‏ ‏61
‏2- ادبیات و پیشینه تحقیق
‏ ‏مقدمه‏:
‏بنابر اعلام "سازمان جهانی گردشگری سازمان ملل" (UNWTO‏)، به رغم بی ثباتیهای اقتصادی، آمار گردشگران بین المللی برای نخستین بار در سال 2012 از مرز یک میلیارد نفر عبور کرده است. ‏
‏همچنین پیش بینی ها حاکی از ‏ روند رو به رشد فعلی در سال‏های‏ ‏آتی‏ ‏دارد‏. گزارش این سازمان نشان می دهد آمار گردشگران بین المللی با 4 درصد افزایش از 996 میلیون نفر در سال 2011 به‏350 /1‏ میلیارد نفر در سال ‏2012‏ رسیده است‏. صنعت سفر وگردشگری در حال تبدیل شدن به یکی از قویترین موتورهای رشد در هزاره جدید است (سازمان جهانی جهانگردی). با توجه به این رشد چشمگیر و اهمیت اقتصادی ، گردشگری ابزاری کارآمد برای دستیابی به توسعه ی اقتصادی و اجتماعی در مناطق مقصد به شمار می رود.
‏توسعه این صنعت به عنوان منبع ارزشمند ایجاد منافع اقتصادی متعدد از قبیل درآمد ارزی ، افزایش با ثبات فرصت های شغلی ، بهبود درآمد نیروی کار ، تنوع اقتصادی و رشد درآمدهای مالیاتی مناطق گردشگر پذیر شناخته شده است. بعلاوه توسعه گردشگری محرکی برای تنوع اقتصاد و توسعه سایر صنایع شده است. تا آن حد که می توان گفت در مقایسه با سایر اشکال توسعه اقتصادی ، افزایش آمد و شد گردشگران بهبود تقریبا سریع تری در سطح رفاه زندگی مردم بومی ایجاد می کند ( اپرمان ، 1996).‏ Oppermann
‏یکی از صنایعی که گردشگری می تواند بر آن اثرگذار باشد ، بخش صنایع دستی است. بهره وری صنایع دستی معمولا رابطه مستقیم با توسعه صنعت گردشگری دارد و در اغلب موارد این دو بخش مکمل یکدیگر در توسعه اقتصادی به شمار می آیند. تولید صنایع دستی برای بازار گردشگران به تنوع اقتصاد محلی کمک می کند. این مساله به خصوص در مناطق کمتر توسعه یافته مصداق بیشتری دارد (شفقتی و همکاران ،2013).

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پیشینه پژوهش تعاریف و مفاهیم مدیریت منابع انسانی و عملکرد سازمانی (فصل2)

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 80 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏2.3 ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی ‏48
‏2.3.1 ‏تعار‏ی‏ف‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی ‏48
‏2.3.2 ‏تار‏ی‏خچه‌‏ی‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی ‏49
‏2.3.3 ‏نقشها‏ ‏و‏ ‏فعال‏ی‏تها‏ی‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی ‏55
‏2.3.3.1 ‏فعال‏ی‏تها‏ی‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی ‏59
‏2.3.3.2 ‏ارز‏ی‏اب‏ی‏ ‏عملکرد‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی ‏61
‏2.3.4 ‏چالش‌ها‏ی‏ ‏کل‏ی‏د‏ی‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی‏ ‏برا‏ی‏ ‏مد‏ی‏ران‏ ‏امروز ‏64
‏2.3.5 ‏منابع‏ ‏انسان‏ی‏ ‏الکترون‏ی‏ک‏ی ‏66
‏2.3.5.1 ‏فناور‏ی‏ ‏اطلاعات‏ ‏بکارگرفته‏ ‏شده‏ ‏بوس‏ی‏له‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی ‏66
‏2.3.5.2 ‏همسو‏یی‏ ‏س‏ی‏ر‏ ‏تکامل‏ ‏فناور‏ی‏ ‏اطلاعات‏ ‏و‏ ‏توسعه‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی ‏67
‏2.3.6 ‏از‏ ‏س‏ی‏ستم‌ها‏ی‏ ‏اطلاعات‏ی‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی‏ ‏تا‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی‏ ‏الکترون‏ی‏ک‏ی ‏67
2.3.7 ‏مدل‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی‏ ‏الکترون‏ی‏ک‏ی ‏69
‏2.3.7.1 ‏س‏ی‏است‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏استراتژ‏ی‏ ‏ها‏ی‏ ‏اول‏ی‏ه‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی ‏70
‏2.3.7.2 ‏اهداف‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی‏ ‏الکترون‏ی‏ک ‏71
‏2.3.7.3 ‏انواع‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی‏ ‏الکترون‏ی‏ک ‏72
‏2.3.7.4 ‏خروج‏ی‏ ‏ها‏ی‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی‏ ‏الکترون‏ی‏ک ‏72
2.3.8 ‏اجرا‏ی‏ ‏فعال‏ی‏ت‏ ‏ها‏ی‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی‏ ‏الکترون‏ی‏ک‏ی ‏73
‏2.3.8.1 ‏کارمند‏ ‏ی‏اب‏ی‏ ‏وجذب‏ ‏الکترون‏ی‏ک‏ی ‏75
2.3.8.2 ‏انتخاب‏ ‏الکترون‏ی‏ک‏ی ‏77
‏2.3.8.3 ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ ‏از‏ ‏راه‏ ‏دور ‏79
2.3.8.4 ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏عملکرد‏ ‏الکترون‏ی‏ک‏ی ‏82
2.3.8.5 ‏جبران‏ ‏خدمات‏ ‏الکترون‏ی‏ک‏ی ‏85
‏2.4 ‏مدل‏ ‏مفهوم‏ی‏ ‏تحق‏ی‏ق ‏87
‏2.4.1 ‏شاخص‌ها‏ ‏در‏ ‏ارز‏ی‏اب‏ی‏ ‏هر‏ ‏کدام‏ ‏از‏ ‏متغ‏ی‏رها ‏89
‏2.4.1.1 ‏شاخص‌ها‏یی‏ ‏در‏ ‏ارز‏ی‏اب‏ی‏ ‏کاربرد‏ ‏فناور‏ی‏ ‏اطلاعات ‏89
‏2.4.1.1.1 ‏حما‏ی‏ت‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏ارشد‏ ‏سازمان‏ ‏از‏ ‏کاربرد‏ ‏فناور‏ی‏ ‏اطلاعات‏ ‏در‏ ‏سازمان ‏90
‏2.4.1.1.2 ‏م‏ی‏زان‏ ‏بودجه‏ ‏و‏ ‏سرما‏ی‏ه‌گذار‏ی‏ ‏سازمان‏ ‏بر‏ ‏کاربرد‏ ‏فناور‏ی‏ ‏اطلاعات ‏91
‏2.4.1.1.3 ‏ک‏ی‏ف‏ی‏ت‏ ‏پرسنل‏ ‏فناور‏ی‏ ‏اطلاعات ‏91
2
‏2.4.1.1.4 ‏م‏ی‏زان‏ ‏ماش‏ی‏ن‏ی‏ ‏کردن‏ ‏س‏ی‏ستم‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی‏ ‏الکترون‏ی‏ک‏ ‏سازمان ‏92
‏2.4.1.1.5 ‏م‏ی‏زان‏ ‏ی‏کپارچگ‏ی‏ ‏س‏ی‏ستم‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی‏ ‏الکترون‏ی‏ک‏ ‏سازمان ‏93
‏2.4.1.1.6 ‏انعطاف‏ ‏پذ‏ی‏ر‏ی‏ ‏س‏ی‏ستم‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی‏ ‏الکترون‏ی‏ک‏ ‏سازمان ‏94
‏2.4.1.1.7 ‏دسترس‏ی‏ ‏پرسنل‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی‏ ‏به‏ ‏سخت‏ ‏افزار‏ ‏و‏ ‏نرم‌افزار‏ ‏موجود ‏94
‏2.4.1.1.8 ‏پذ‏ی‏رش‏ ‏و‏ ‏حما‏ی‏ت‏ ‏پرسنل‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی‏ ‏از‏ ‏کاربرد‏ ‏فناور‏ی‏ ‏اطلاعات ‏95
‏2.4.1.2 ‏متغ‏ی‏رها‏ی‏ ‏ارز‏ی‏اب‏ی‏ ‏عملکرد‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏منابع‏ ‏انسان‏ی ‏96
2.4.1.3 ‏متغ‏ی‏ر‌ها‏ی‏ ‏ارز‏ی‏اب‏ی‏ ‏عملکرد‏ ‏سازمان‏ی ‏99
2.4.1.3.1 ‏رضا‏ی‏ت‏ ‏ذ‏ی‏نفعان ‏100
‏2.4.1.3.2 ‏ارتباطات‏ ‏سازمان‏ی ‏101
‏2.4.1.3.3 ‏همکار‏ی‏ ‏ت‏ی‏م‏ی ‏101
‏2.4.1.3.4 ‏عملکرد‏ ‏استراتژ‏ی‏ک ‏102
‏2.4.1.3.5 ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏دانش ‏103
‏2.4.1.3.6 ‏رشد‏ ‏سازمان‏ی ‏103
‏2.5 ‏تحق‏ی‏قات‏ ‏انجام‏ ‏گرفته‏ ‏درا‏ی‏ن‏ ‏زم‏ی‏نه ‏104
‏2.6 ‏سازمان‏ ‏ثبت‏ ‏اسناد‏ ‏واملاک ‏106
‏2.7 ‏خلاصه ‏108
‏مدیریت منابع انسانی
‏کارکردها و نقش‌های منابع انسانی در طول دو قرن گذشته به خاطر تغییر ماهیت محیط کسب و کار و تشدید رقابت تغییرات زیادی داشته است. مدیریت منابع انسانی معمولاً موقعی که نقش و مسئولیت مدیریت منابع انسانی در سازمان مورد بازبینی قرار گرفته است، باز تعریف شده است(استمبرگر

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پیشینه پژوهش حافظه و ابعاد حافظه(فصل دوم پایان نامه) (2)

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 21 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏حافظه:
‏حافظه چیست و چه ارتباطی با فرایند یادگیری دارد ؟ همه ماحافظه را یک پدیده می بینیم و در این مورد صحبت می کنیم که حافظه ما چه قدر ضعیف است یا حافظه دیگری چه قدر خوب است . در آموزش ، حفظ کردن اطلاعات تمرینی ضعیف به حساب می آید . اگر حافظه را از این دید نگاه کنیم ، آن گاه به نظر می رسد که حافظه واقعا برای شروع نحوه پردازش اطلاعات توسط مغز موضوع کوچکی است . با این وجد ، اگر فکر کنیم که زندگی بدون حافظه چه شکلی دارد آن گاه درک ما تا حدودی فرق خواهد کرد . کسانی که حافظه خود را از دست داده اند ، در اصل ، بیشتر چیزی را که به هویت آنان شکل می دهد ، از دست داده اند . آنچه مه مارا بی نظیر می کند و بالاتر از آن ، این که تعیین می کند ما چه کسی خواهیم شد ، توانایی ما برای کسب و ذخیره اطلاعات جدید است . مفاهیم ، نظرات و احساسات جدید و در نهایت رفتار ما حاصل این توانایی ماست حافظه چیزی است که ما را قادر می سازد تا از طریق تجربه مطلب بیاموزیم ( پاتریشا ولف ، 2001 ).
‏در حقیقت ، حافظه برای بقا ضروری است . ما انسان ها بدون قدرت یادگیری ، ذخیره و یادآوری این که چگونه باید به خطرهای محیط جواب دهیم ، کجا باید بدویم یا بجنگیم و حتی چگونه بدویم یا بجنگیم ، شانس کمی برای زنده ماندن داریم . حالا که مساله این گونه روشن شد . از لحظ ظاهر ، تفاوت کمی بین حافظه و یادگیری وجود دارد و این دو آن چنان با ظرافت به هم مرتبط هستند که مطالعه یکی مطالعه دیگری نیز خواهد شد . ( پاتریشا ولف ، 20‏01 )
‏وقتی محرکی وارد شود ، احساس و ادراک نیز بدنبال آن صورت می گیرد . در واقع ایندو فعالیت ملازم همدیگرند . حافظه آدمی وابسته به احساس ها و داده هایی است که قبلا از طرف وی دریافت وادراک شده اند و نیز توانایی ذخیره سازی و یادآوری تجربه هایی که پیش از این ، بر اثر مداخله محرکی که در حال حاضر موجود نیست ، احساس و ادراک شده اند . حافظه همان صور ذهنی و بازخوانی آنهاست که گاهی به ‏«‏ منظر ذهن ‏»‏ نیز تعبیر می شود . پیاژه ( 1968 ) حافظه را پدیده ای مربوط به رشد می داند که بر روی مراحل یادگیری حرکتی و ادراک آدمی بنا می شود .
‏یک موسیقی دان ، سالها پیش آهنگی تصنیف و اجرا کرده است واینک انگار که قطعه ای دل انگیز از آنرا ‏«‏ می شنود ‏»
‏یک آشپز اکنون که می خواهد لیمویی برای ترش کردن غذا به کار برد ، گویی مزه ترش آنرا ‏«‏ می چشد ‏»‏ .
‏یک نجار ، زبری سمباده ای را که دیروز بکار گرفته ، الان ‏«‏ احساس ‏»‏ می کند .
‏یک باغبان عطر شامه نواز گل یاس را ، تنها با تماشای جوانه های نورسته برش شاخ ، ‏«‏ می بوید ‏»‏ ....
‏اینها نمونه های احساس و ادراکی است که همه و همه فقط در ‏«‏ ذهن‏ mind
‏ ‏»‏ اتفاق می افتد .
‏مفهوم حافظه همانطور که برای تجارب کلامی بکار می رود ، برای تجارب غیر کلامی ، نیز مورد استفاده قرار می گیرد ـ برای مثال ناتوانی در یادآوری معنی صداهای مربوط به سگ ها ، بوق ها ، رنگ ها و صداهایی از این کلمات ،جهات و گفته ها نیز مثالهایی از ناتوانیهای یادآوری زبان است . مسائل حافظه می تواند به یک مسیر ادراکی خاص نظیر حافظه بینایی یا حافظه شنوایی ارتباط داشته باشد . مقوله های دیگری از حافظه وجود دارد که می توان آنها را بصورت ‏حفاظه طوطی وار‏ Rote memory
‏ ، حافظه گذرا یا کوتاه مدت ، حافظه توالی ، و حافظه مانا یا بلند مدت‏ مطرح ساخت
‏حافظه طوطی وار .‏ حافظه طوطی وار تکرار ماشینی کلمات بدون فهم معانی آنهاست . کودکی که حافظه طوطی وار دارد ، حروف الفبا را بدون دانستن مفهوم آنها یاد می گیرد و آنگاه که به خانه برگشت فی المثل از مادر خود می پرسد ‏«‏ افلبا یعنی چه ؟ ‏»‏ که منظورش همان الفباست .
‏حافظه گذرا یا کوتاه مدت .‏ بدنبال فعالیتی کسب می شود کهفرد بخاطر دلائلی نظیر امتحان اطلاعات دریافتی خود را در ذهن خویش ، فقط برای مدت زمان کوتاهی نگهداری کند . اعمالی همچون حفظ کردناعداد و کلمات، پیگیری یک سری دستورهای محدود ، یادآوری و بازسازی اشکال ، یا هجی یک کلمه بریا امتحان ، مثالهایی در اکتساب حافظه گذراست . یافته های تحقیقی که از کار برد آزمون بدست آمده نشان می دهد که کودکان ناتوان در خواندن در حافظه گذرای شنوایی و بینایی نیز از خود ضعف نشان می دهند ( پاراسکه و وپولوس و کرک 1969 ) . کارو ( 1967 ) دریافت افرادی که در یادگیری زبان خارجه ضعیف هستند در آزمون تکرار هجاهای بی معنی نیز پس از یک تاخیر کوتاه مدت ضعف نشان می دهند ، در حالیکه افراد مستعد در یادگیری زبان خارجی در انجام این نوع آزمون دچار اشکال نمی شوند ‏(پاشازاده،1378).‏.
‏حافظه توالی‏ و آن پاسخ خود به خودی در مقابل یادآوری های خاص می باشد ، مثلا گفتن روزهای هفته ، عمل شمارش ترتیبی اعداد ، نظم و ترتیب عناصرد در موارد یاد شده از اهمیت اساسی برخوردار است ، و یا اینکه توالی کلمات در یک جمله ، یک امر اساسی است . کودکی که به صورت فاعل ـ فعل ـ مفعول جمله می سازد ـ ‏«‏ بچه می خواهد شیر ‏»‏ ـ احتمالا در حافظه توالی وی اشکالی وجود دارد .
‏در ‏حافظه مانا یا بلند مدت‏ پیش از آنکه اطلاعات مورد نیاز یادآوری گردد لازم است که یک دوره طولانی در ذهن باقیمانده و ذخیره شود . شواهد فیزیولوژیک چندی وجود دارد کهنشان می دهد حافظه های گذرا و مانا در سازه های متعددی در درون مغز بایگانی می شود ( مگاون‏ magoun
‏ 1967 ) . پدیده به خاطر سپردن مطالب درسی کمی پیش از امتحان و فراموش کردن حجمی از آن مدتی پس از امتحان ، برای بسیاری از دانش آموزان امری آشناست . حافظه مانا مستلزم توانایی

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.