مفهوم تربیت

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 40 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

40
‏مفهوم تربیت‏
‏واژه تربیت بر پرورش دادن استعدادهای انسان یعنی فراهم کردن زمینه رشد استعدادهای آدمی دلالت می‏ کند. این واژه از ریشه ((ربو)) به معنی زادت، فزونی و رشد و برآمدن گرفته‌شده است( دل‌شاد تورانی، مصطفی،چاپ دوم،1380). استفاده کردن و بکار بردن از این ریشه همین معنا ((رَبَو)) نفس عمیق بلند را گویند که موجب برآمدن سینه است. ((ربوه)) یعنی سرزمین بلند و مرتفع و ((ربا)) یعنی افزودن شدن و نمو کردن که در اصطلاح شرع مخصوص افزایش سرمایه غیر سود شرعی است (( ربیت الولد فربا)) یعنی فرزند را تربیت کردم و او رشد کرد(همان به نقل از مفردات فی غریب القرآن، ابوالقاسم الحسین بن محمد الراغب اصفهانی). در سوره اسراء آیه 24 قرآن کریم همین معنا یعنی بزرگ کردن در مفهوم رشد ‏جسم‏ی‏ ‏آمده‏ است: (( قل رب ارحمها کما ربیانی صغیرا)) بگو پروردگارا آن دو((پدر و مادر)) را رحمت کن چنان‌که مرا در خردی پرورند.
‏همچنین در حکمت 62 نهج‌البلاغه آمده است که امام علی(ع) فرمودند (( اذا حیبت بتحیة فحی بأحسن منها و اذا اسدیت الیک یدفکا فئها لما یربی علیها، الفضل مع ذلک العبادی)) چون تو را ستودن، بهتر از آنان ستایش کن و چون به تو احسان کردن، بیشتر (افزون‏ تر) ببخش به‌هرحال پاداش بیشتر از آن آغازکننده است(دشتی، علی،1389).
‏در اینجا واژه یربی به معنی زیادت و فزونی آمده است اما حضرت واژه ((ربو)) را به معنای سرزمین بلند و مرتفع،تپه و پشته در لغتی والا به کار گرفته و فرموده است:
‏((لایحفی علیه من عباده شخوص لحظه و لاکرور لفظة و لا ازدلاف ربوه))
‏بر خداوند پوشیده نیست خیره نگریستن بندگان و نه بازگشتن لفظی بر زبان ایشان و نه نزدیک شدنشان به پشته‏ ای))( دل‌شاد تهرانی،1389).‏
‏((رب)) به معنای مالک خالق، مربی، تیم، صاحب و سرور است و نیز اصلاح‌کننده هر چیزی را ((رب)) می‏ گویند بنابراین (( رب)) به معنای مالک ،مدبر و تربیت‌کننده است(هاشمی،1381).
‏راغب اصفهانی ((لغت‌شناس)) می‏ نویسد‏: ‏الرب فئ الامل التربیه و هو انشاء الشی حالا فی لاالی حد التمام‏ (( رب)) در اصل به معنی تربیت و پرورش است ، یعنی ایجاد کردن حالتی پس از حالت دیگر در چیزی تا به حد نهایی و تام کمال خود برسد‏.‏(‏المفردات، ص184‏)‏ دانشمندی به جنبه خاصی از جنبه تربیت اخلاقی رفتار انسان، دیگری جنبه عاطفی و سومی جنبه هوشی یا ذهنی آن را مهم می‌داند و تربیت را ((پیدایش در رفتار عاطفی و ((پیدایش در رفتار عاطفی و (( پیدایش تغییر رفتار هوش)) تعریف کرده‏ اند.( رنج پور،آذریان). در اینجا سه تعریف را برای تربیت ذکر می‏ کنیم:
2
‏دکتر علی قائمی تربیت را چنین تعریف می‏ کنند : (( تربیت عبارت است از اراده و هدایت جریان ارتقایی و رشد بشر و جهت آن به‌سوی کمال و بی‏ نهایت))( قائمی ‏،‏ 1381).‏ ‏شهید مطهری در کتاب تعلیم و تربیت در اسلام می‏ نویسد: ((تربیت عبارت است از پرورش دادن ، یعنی به فعلیت درآوردن استعدادهای درونی یک شی‏))(‏ مطهری،1379).‏ ‏ و در تعریف دیگر تربیت عبارت است از: ایجاد زمینه مناسب برای به فعالیت رساندن استعدادهای بالقوه و ایجاد صفات و فضایل اخلاقی در جهت نیل به کمال مطلوب (شرفی، محمدرضا، ((روش‌های تربیت در اسلام)) رساله کارشناسی ارشد، تهران،دانشگاه تربیت مدرس،ص22).
‏عناصری که در این تعریف تربیت به چشم می‏ خورد عبارت‌اند از:
‏1- ‏ایجاد زمینه
‏آنچه در تربیت مهم تلقی می‏ شود، تکیه به جنبه خودجوش و خود آفرین فرد است، پس از ارائه مقصد به او و ایجاد انگیزه و رغبت در پیمودن راه است که ارجحیت و اولویت می‏ یابد، بدین‌وسیله مقربی متکی بر مربی نخواهد بود و دارای شخصیت نسبتاً مستقل خواهد گردید(مطهری،1379).
‏2- ‏به فعلیت رساندن استعدادهای بالقوه
‏انسان همچون بذری است سرشار از استعداد و قابلیت بالقوه که اگر در بستری مناسب و خاک حاصلخیز قرار گیرد، شکوفا شده و نهالی برومند تبدیل می‏ شود . ازاین‌رو ابتدا باید باور کنیم انسانی که از درون تهی نیست و کوله باری از استعداد و ذخایر بالقوه رادار است و پس‌ازآن به فعلیت رساندن استعدادها مطرح می‏ شود که نیاز به مربی، محیط مناسب و شرایط مطلوب دیگر دارد تا چنین تحولی در او صورت گیرد(مطهری،1379).
‏3- ایجاد صفات و فضایل اخلاقی
‏این باور در نزد بسیاری از مکاتب وجود دارد که استعدادهایی بالقوه متر بی، باید زمینه‏ اش فراهم گردد تا شکوفا گردد. ولی استعدادهای بارورشده در چه جهتی و برای کدام مقصود، باید به جریان افتد. این موضوعی است که مکاتب مختلف بر سر آن اختلاف‌نظر دارند(مطهری،1379).
‏نیل به کمال مطلوب
‏هر مکتب و نظام تربیتی دارای برداشتی خاص از کمال مطلوب هست. در بینش اسلامی کمال مطلوب و هدف نهایی از تربیت انسان، رسیدن به مقام والا خلیفه الهی و دست یافتن به مقام بندگی و تجلی پاره‏ ای از صفات الهی، به‌گونه‌ای نسبی در خود هست و این جایگاهی است بس رفیع که حد و حدودی نداشته و میزان اوج گرفتن انسان و خودسازی او،چشم اندازه‌ای نوینی ارائه می‏ گردد(مطهری،1379).

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

موانع رشد بانکداری اسلامی

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 61 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مقدمه ‏ ‏ 16
‏1-2 بانک‏ ‏ 17
‏2-2 نقش بانک در اقتصاد‏ ‏ 18
‏2-3 چگونگی ورود موسسات غربی به دنیای اسلام ‏ ‏ 15
‏2-4 بانکداری در ایران‏ ‏ 19
‏2-5 بانک و ربا‏ ‏ ‏ 20
‏2-6 شبهات ربا‏ ‏ ‏ 21
‏2-6-1 اختصاص ربا به زیاده فاحش‏ ‏ 21
‏2-6-2 اختصاص ربا به زیاده در قرض های مصرفی‏ ‏ 22
‏2-7 بهره و نقاط ضعف آن‏ ‏ 23
‏2-8 بانکداری اسلامی‏ ‏ 25
‏2-9مهندسی و ابزارهای مالی اسلامی‏ ‏ 26
‏2-9-1 اصول زیربنایی سیستم مالی‏ ‏ 27
‏2-9-2 انواع عقود اسلامی‏ ‏ 27
‏2-9-2-1 قرض الحسنه‏ ‏ 27
‏2-9-2-2 عقود مشارکتی‏ ‏ 29
‏2-9-2-3 عقود مبادله ای‏ ‏ 32
‏ 2-9-2-4 سرمایه گذاری مستقیم‏ 34
‏2-9-3 ارتباط بین توسعه ابزارهای مالی و توسعه اقتصادی‏ ‏ 35
‏2-9-4 تبدیل به اوراق بهادار کردن داراییها‏ ‏ 36
‏2-9-4-1 صکوک‏ ‏ 36
‏2-10 چهار چوب ساختاری مطلوب‏ ‏ 39
‏2-10-1 شرایط اقتصادی کشور‏ ‏ 40
‏2-10-2 ایجاد بازار سرمایه و بازار پول مناسب‏ 41
‏2-10-3 دلایل ساختاری برای عدم مشارکت در سود و زیان ‏ ‏ 42
‏ 2-10-3-1 انتخاب بد‏ 50
‏ 2-10-3-2 مخاطرات اخلاقی‏ 50
‏2-11مفهوم استقلال و انواع آن در بانک های مرکزی‏ 52
‏2-11-1 مباحث نظری‏ 52
‏2-11-2 جنبه های علمی موضوع‏ 53
‏2-11-3 اهداف بانک مرکزی مستقل‏ 53
‏2-11-4 محدودیت اعطای وام به دولت‏ 54
‏2-11-5 محدودیت استفاده از ابزارهای سیاست پولی‏ 54
‏2-11-6 پدیده تورم واستقلال بانک مرکزی‏ 55
‏2-11-7 نظام هدف گذاری تورم‏ ‏ 55
‏2-11-8 بررسی معیارهای کمی در استقلال بانک مرکزی‏ ‏ 56
‏2-11-9 مالکیت و اداره بانک ها‏ ‏ 57
‏2-11-10 تسهیلات تکلیفی و تبصره ای‏ ‏ 57
‏2-11-11توزیع بخشی اعتبارات و سیاست های تکلیفی نرخ سود ‏ ‏ 58
‏2-12 چهارچوب نظارت‏ ‏ 59
‏2-12-1 نظارت شرعی‏ ‏ 60
‏2-12-2 صوری بودن برخی معاملات‏ ‏ 61
‏2-12-3 نظارت بانک مرکزی‏ ‏ 61
‏2-13 چارچوب قانونی مناسب‏ ‏ 62
‏2-13-1 تعدد قوانین‏ ‏ 64
‏2-13-2 ملاحظات فقهی و شرعی‏ ‏ 64
‏2-13-3 پیچیده بودن قوانین و مقررات‏ ‏ 65
‏2-13-4 شبه ربوی بودن معاملات بانکی‏ ‏ 65
‏2-13-5 شفافیت‏ ‏ 66
‏2-14 مشکلات عملیاتی‏ ‏ 67
‏2-14-1عدم اجرای مشارکت در سود و زیان‏ ‏ 67
‏2-14-2 الگوهای حسابداری‏ ‏ 68
‏2-14-3 جریمه و خسارت تأخیر تأدیه‏ ‏ 68
‏2-14-4 حاکمیت شرکتی‏ ‏ 69
‏ 2-14-5 ‏مدیریت ریسک و مدیریت نقدینگی ‏ ‏ 69
‏ 2-14-6 ‏آموزش، تحقیق و توسعه‏ ‏ 70
‏2-15 بیشینه تحقیق‏ ‏71

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

هیجان خواهی

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 82 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مبانی نظری وهیجان خواهی
‏فصل دوم ‏–‏ سابقه موضوع تحقیق :
‏مفهوم هیجان
‏تعریف هیجان
‏نظریه های هیجان
‏نظریه جیمزلانگه
‏انتقاد به نظریه جیمزلانگه
‏نظریه کنون- بارد
‏نظریه واتسون درباره هیجان
‏نظریه روانکاوری
‏نظریه فعال سازی
‏نظریه فرایند متضاد
‏دیدگاه ماندلر
‏نظریه بازخورد
‏روابط میان هیجان ها
‏شدت هیجان
‏شدت فعال سازی هیجان
‏شدت تحریک هیجانی
‏سطح بهینه خیزش هیجان
‏پایایی هیجان
‏سایر جنبه های هیجانی
‏مغز و هیجان
‏جنبه های فیزیولوژیک احساسات و هیجان ها
‏هیجان و برانگیختگی دستگاه عصبی خودمختار
‏آیا انگیزه های هیجانی اساسی فیزیولوژی متفاوتی دارند؟
‏عناصر تجربه های هیجانی
‏ارتباط میان مراحل فیزیولوژی هیجان
‏طبقه بندی هیجان ها و ابعاد آن
‏اختلالات ابزار هیجانی
‏ارتباط بین انگیزش و هیجان
‏هیجان و ارتباط غیرکلامی
‏سابقه موضوع تحقیق
‏معلولی
‏معلول کیست و معلول چیست؟
‏معلولیت بینایی
‏خلاصه تحقیقاتی که در زمینه نابینایی در جهان صورت گرفته است
‏تحقیقی در مورد تظاهرات هیجانی یک کودک نابینا
‏معلولین حرکتی
‏خلاصه تحقیقاتی که در زمینه معلولین حرکتی در جهان صورت گرفته است
‏مفهوم هیجان :
‏گروهی هیجان را تغییرات بدنی عنوان داشته‌اند. در حالی که گروهی دیگر آن را احساسات ذهن معرفی کرده‌اند که موجود آدمی کیفیت آن را گزارش می‌کند. این برداشتهای ناهماهنگ مانع بزرگی در گسترش پژوهشهای مربوط به هیجان پدید می‌آورد.
‏بسیاری از مردم هیجان‌ها را عوامل مثبت یا منفی به شمار می‌آورند. چنانچه عشق و شادی را هیجانهای خوب و خشم و ترس را هیجانات بدوزشست می‌شناسد. گر چه این برداشت، در بسیاری از موارد درست است، اما بهتر است که جنبه‌های مثبت یا منفی هیجانات را بر حسب پیامدهایشان ارزیابی کنیم. یعنی ترس هنگامی یک هیجان خوب و ارزشمند است که انسان را در مقایسه با خطرات احتمالی راهنمایی کند و آمادگی لازم را فراهم آورد. همچنین خوشحالی و شادمانی از رنج دیگران نوعی هیجان منفی انسان می‌باشد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

کودکان استثنایی و کم توان ذهنی

بخشی از متن:

کودکان استثنایی و کم توان ذهنی

کیفیت زندگی

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 44 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏کیفیت زندگی
‏روانشناسی در نیم قرن گذشته، بر بیماری بیشتر از سلامتی و بر آسیب شناسی عملکرد انسان بیشتر از درک کامل از تمام ابعاد آن تکیه داشته و به ویژگی‌های انسان سالم و کامل کمتر توجه کرده است. اما اخیراً با ظهور رویکرد جدیدی به نام روانشناسی مثبت به عنوان متمم رویکردهای قبلی، این روند تغییر یافته و نگاه‌ها متوجه نقاط قوت و کمالات انسانی شده است. در این رویکرد، به مطالعۀ ویژگی‌های مثبت انسان‌ها و راهبردهای استفاده از حداکثر استعدادهای ذاتی و محیطی برای بهره مندی از حالت‌های روانی سالم و زندگی سازنده بیش از پیش تأکید می‌شود(سلیگمن و سیکسزنت میهالی‏-Seligman&Csikszentmihalyi
‏،2000، به نقل از یوسفی و صفری، 1388). آنچه که هدف این رویکرد است مسأله پیشگیری و تأکید بر شایسته سازی است و نه تصحیح ضعف ها. هدف دیگر این رویکرد شناسایی و تعریف مفاهیمی است که به تأمین سلامتی و شادکامی افراد و بهره مندی آنها از یک زندگی سالم کمک کند. یکی از این مفاهیم، مفهوم کیفیت زندگی است که در سه دهۀ گذشته تلاش زیادی برای تعریف و اندازه گیری عینی آن انجام شده است. اما با وجود گستردگی تحقیقات انجام شده در این زمینه، هنوز تعریف واحد و مورد توافق همگان دربارۀ کیفیت زندگی ارائه نشده است. برخی از محققان، کیفیت زندگی را با رویکردی عینی تعریف کرده و موارد آشکار و مرتبط با معیارهای زندگی از جمله سلامت جسمی، شرایط شخصی( ثروت، شرایط زندگی و ...) ارتباطات اجتماعی، اقدامات شغلی یا دیگر عوامل اجتماعی و اقتصادی را با کیفیت زندگی معادل دانسته اند( لیو-Liu
‏،2006، به نقل از یوسفی صفری،1388). در مقابل این رویکرد، رویکرد دیگری به نام رویکرد ذهنی وجود دارد که کیفیت زندگی را مترادف با شادی یا رضایت فرد در نظر می‌گیرد و بر عوامل شناختی در ارزیابی کیفیت زندگی تأکید دارد(همان منبع). بین دو رویکرد عینی و ذهنی، رویکرد جدیدی به نام رویکرد کل نگر وجود دارد (فلس و پری،1995؛ رنویک و ‏براون،1996؛ به نقل از رحیمی،1386) که نظریه پردازان آن معتقد هستند کیفیت زندگی، همانند خود زندگی، مفهومی پیچیده و چند بعدی است، و در بررسی آن ، هردو مؤلفه عینی و ذهنی را مدّ نظر قرار می‌دهند.
‏ بنا به تعریف گروه کیفیت سازمان جهانی بهداشت کیفیت زندگی به ادراک فرد از جایگاه خودش در زندگی، با توجه به بافت فرهنگی جامعه و اهداف، معیارها و نگرانی های فرد اشاره دارد و از متغیرهایی مثل سلامت جسمانی، وضعیت روانشناختی، استقلال و روابط اجتماعی ناشی می‌شود (استینر، کوپر و شوینگتون- Stenner برای مشاهده توضیحات فایل  کیفیت زندگی  اینجا کلیک کنید برای فایل باکیفیت کیفیت زندگی روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️  بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️  سریع و مستقیم ✔️  دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ کیفیت زندگی

گزارشگری و صورتهای مالی

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 60 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مقدمه‏ 16
‏بخش اول : مبانی نظری
‏گزارشگری مالی و صورتهای مالی‏ 17
‏اهداف گزارشگری مالی و صورتهای مالی‏ 19
‏نقش صورتهای مالی در تحقق هدفهای گزارشگری مالی‏ 23
‏استفاده کنندگان از صورتهای مالی و نیازهای اطلاعاتی آنها‏ 27
‏اطلاعات حسابداری و تصمیم گیری‏ 28
‏تامین مالی و رشد شرکت‏ 29
‏خصوصیات کیفی اطلاعات‏ 32
‏تجدید ارائه صورتهای مالی‏ 35
‏تعدیلات سنواتی‏ 38
‏علل تجدید ارائه صورتهای مالی‏ 39
‏ریشه های تجدید ارائه صورتهای مالی‏ 42
‏تاثیر آستانه اهمیت بر تجدید ارائه صورتهای مالی‏ 44
‏واکنش به علل تجدید ارائه صورتهای مالی‏ 46
‏گزارشگری تجدید ارائه صورتهای مالی‏ 48
‏تجدید ارائه صورتهای مالی و رشد شرکت‏ 49
‏بخش دوم : پیشینه تحقیق
‏مطالعات تجربی انجام شده در خارج از کشور‏ 51
‏مطالعات تجربی انجام شده در داخل کشور‏ 59
‏جمع بندی‏ 64
‏مقدمه:
‏طبق مفاهیم نظری گزارشگری مالی ایران، هدف صورتهای مالی عبارت است از ارائه اطلاعاتی تلخیص و ‏طبقه بندی شده درباره وضعیت مالی، عملکرد مالی وانعطاف پذیری مالی واحد تجاری که برای طیف گسترده ای از استفاده کنندگان صورت های مالی در اتخاذ تصمیمات اقتصادی مفید واقع گردد.
‏خصوصیات کیفی اصلی مرتبط با محتوای اطلاعات "مربوط بودن" و"قابل اتکا بودن" است، چنانچه اطلاعات مالی مربوط وقابل اتکا نباشند، مفید نخواهند بود. ‏خصوصیات کیفی اصلی مرتبط با ارائه اطلاعات " قابل فهم بودن" و" قابل مقایسه بودن " است. اطلاعاتی که فاقد این خصوصیات باشد، علیرغم مربوط بودن وقابل اتکا بودن دارای فایده ی محدودی است. ‏لذا ، خصوصیات کیفی قابل مقایسه بودن وقابل فهم بودن، بر مفید بودن اطلاعات می افزاید. به این منظور وجود ثبات رویه در روش های حسابداری بکار گرفته شده وافشای مناسب اطلاعات الزامی است.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پیشینه ومبانی نظری آشنایی با پدیده دختران فراری

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 27 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏دختران فراری
‏ آشنایی با پدیده دختران فراری
‏ دختران فراری ‏به دخترانی گفته می‌شود که به دلایل مختلفی از خانه فرار می‌کنند و به جامعه‏ ‏و ‏ ‏محیط هایی چون خیابان، پارک، باندها‏ ‏و‏ ‏... روی می‏ ‏آورند‏.‏ گفتنی است در ‏آ‏مریکا و‏ ‏کشورهای‏ ‏اروپایی دختران‏ی‏ ‏که به هر دلیلی از‏ ‏خانه‌های خود فرار می‌کنند، به طور اتوماتیک‏ ‏تحت حمایت بنیادهای حمایتی دولتی و نیکوکاری در‏ ‏می‏ آ‏یند و به مکان‏ ‏هایی امن زیر نظر روانکاوان متخصصان حمایت از زنان منتقل می‌شوند‏.‏ ‏اما در ایران به خاطر‏ ‏جرم بودن اصل‏ ‏ قضیه‏ ‏دخترانی که جایی برای پناه بردن ندارند اکثرا‏ً‏ به ‏ ‏غریبه ها متوسل می‌شوند که در اکثر این موارد‏، ‏مورد تجاوزات پی در پی‏ ‏ قرار می‌گیرند و نهایتا‏ً‏ جذب باندهای‏ ‏فساد می‌شوند و با این شرایط در صورت دستگیری این دختران در بعضی موارد به زندان افتاده و در مواردی توسط مقامات قضایی به خانواده‌هایی که فراری شده اند، بازگردانده می‌شوند‏. ‏در کشوری مثل ایران که‏ ‏درصد جرایم ارتکابی توسط دختران کمتر‏ ‏از پسران است این کم بودن را باید ناشی از این بدانیم که زنانی که تمایل به طغیان و انجام اعمال ضداجتماعی دارند‏،‏ این میل را با فحشا تسکین می‏ ‏دهند و نیازی به ارتکاب جرایم دیگر ندارند‏.‏ ضمنا‏ً‏ ‏زنان در مقابل فشارهای روحی اکثرا‏ً‏ یا دست به خودکشی می‏ ‏زنند یا از محیط فرار می‏ ‏کنند‏ (ریحانی، 1388).
‏ 2-3- ‏شرایط عمومی دختران فراری
‏ 2-3-1- ‏از نظر فردی‏: ‏اکثر دختران فراری ‏اختلال منش دارند، افرادی ضعیف الاراده، حساس و زودرنجند، عقب ماندگی درسی دارند، برای امور غیردرسی ارزش بیشتری قائل اند، برخی از آنها عقب ماندگی ذهنی دارند، شخصیتی تلقین پذیر داشته و یا به انحرافات و اختلالات و بیماری‏ ‏های روانی از جمله صرع، اسکیزوفرنی پارانویا مبتلا هستند و به علت عدم تکوین شخصیت، ثبات اجتماعی ندارند. اگر چه افراد باهوش هم در بین آنها اندک نیست و‏ ‏حتی بینشان نوابغ هم دیده می‏ ‏شود‏. ‏برخی از اینان که البته بیشترشان نوجوانند دچار رنج عصبی هستند، ‏بی‏ ‏خوابی دارند، احساس گناه آنان را آزار می‏ ‏دهد، دسته ای از این اطفال و نوجوانان از لحاظ وضع جسمی و روانی سالم هستند. ممکن است تحت تأثیر محیط خانوادگی و محیط تحصیلی برای تفریح و خوش گذرانی و یا تقلید از فیلم‏ ‏ها و ماجراجویی اقدام به فرار کنند.
‏ 2-3-2- ‏از نظر خانوادگی:‏ ‏به علت نفاق، ناسازگاری، اعتیاد پدر و مادر، تشنج در محیط خانوادگی، طرد و تحقیر، کمبود محبت، از هم گسیختگی خانواده «طلاق، جدایی، فوت» و عدم مراقبت و بی توجهی والدین و سرپرستان نسبت به امور تحصیلی ب‏ه ‏ویژه در خانواده های پرجمعیت، ترس از تنبیه در صورت عدم موفقیت در تحصیل، اقدام به فرار از منزل و ترک تحصیل می‏ ‏کنند. اطفال نازپرورده که دائم تحت مراقبت، نظارت شدید قرار دارند برای کسب آزادی و استقلال از خانه فرار می‏ ‏کنند‏.
‏ ‏2-3-3- ‏از نظر اجتماعی‏: اغلب در منطقه و محیطی زندگی کرده اند که مناسب برای داشتن حیات شرافتمندانه نبوده است. در محیط اجتماعیشان رفتار ضد اجتماعی، آلودگی، اعتیاد وجود داشته است. با تیپ بی بندوبار و پرخاشگر مواجه بوده اند. بدآموزی در زندگیشان بسیار بوده است، مشکل اخلاقی داشته اند. منطقه زندگیشان منطقه شکست، خواری ها، سرافکندگی ها بوده و این خود زمینه را برای محدود ساختن فرد و حوزه معاشرتی او فراهم کرده است‏.
‏ ‏کاتر‏ ‏-Kutter
‏ ‏(2008) ‏در مقاله ای تحت عنوان «شناخت فرار نوجوانان و پیشگیری آن» علل فرار از منزل را به شرح زیر می‏ ‏داند:
‏ ‏1) اجتناب از عواقب و نتایج ناخوشایند رفتار یا اعمالی که فرد انتظار دارد، در آینده با آن مواجه شود. مثل تهدید به تنبیه و یا تنبیه والدین در مقابل شکست تحصیلی فرزند.
‏ ‏2) فرار از دام مواجهه با تجربه های مستمر و پیشرونده نامطلوب سخت در زندگی مثل آزار جسمی و جنسی در منزل.
‏ ‏3) پیشگیری از ترک فعالیت‏ ‏ها، ارتباطات یا دوستی هایی که برای فرد مهم و با ارزش به نظر می‏ ‏رسند مثل جلوگیری والدین از معاشرت نوجوانان با دوستانش بدون جایگزینی و با تحکم.
‏ ‏4) به منظور بودن با افرادی که به رغم ایشان حمایتگر، مشوق و فعال هستند، مثل زندگی با همسالان.
‏ ‏5) برای بودن با افراد یا مکان‏ ‏هایی که آنها را از مشکلات دیگر زندگیشان دور می‏ ‏سازد.
‏ ‏6) تغییر یا توقف آنچه که در حال انجام است یا قرار است انجام گیرد مثل ازدواج نامناسب توأم با تهدید والدین.‏ ‏همچنین مشکلاتی که خطر بروز فرار کودکان و نوجوانان را افزایش می‏ ‏دهد عبارتند از‏:
‏ ‏1) کودک آزاری یا غفلت نسبت به کودک.
‏ ‏2) استفاده از الکل یا مواد مخدر.
‏ ‏3) طلاق یا جدایی که مواجهه با آن بدرستی انجام نشده است.
‏ ‏4) رفتار متضاد والدین که با تخیلات نامناسب نوجوان ترکیب شده باشد.
‏ ‏5) آمیزش با یک گروه همسالان ضد اجتماع
‏ ‏6) مرگ یکی از اعضای خانواده که مواجهه با آن به درستی انجام نشده باشد‏ (استین و همکاران‏- Stein & et al
‏، 2011).
‏ 2-4- اق‏سام فرار
‏ ‏پژوهشگران انواع گوناگونی از این پدیده را مشخص کرده اند‏. ‏گل پور (1386) در کتاب خود از پژوهشی انجام گرفته در بلژیک خبر می دهد که برای 600 فراری سه نوع فرار را در نظر گرفته‏ است:

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پیشینه ویژوهش بهداشت و سلامت روانی

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 41 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏بهداشت ‏و سلامت ‏روانی‏
‏بهداشت روان را می‌توان یکی از قدیمی ترین موضوعات به شمار آورد. زیرا بیماری های روانی از زمان‏‌‏های قدیم وجود داشته‏،‏ بطوریکه‏ ‏ بقراط در حدود 400 سال قبل از میلاد عقیده داشته که بیماران روانی را مانند بیماری جسمی باید درمان کرد. تقریبا از سال 1930 یعنی بعد از تشکیل اوّلین کنگره بین المللی بهداشت روان بود که این رشته بصورت جزئی از علوم پزشکی درآمد و سازمان های روانپزشکی و مراکز پیشگیری در کشورهای مترقی یکی بعد از دیگری فعالیت خود را شروع کردند.
‏در سال 1930 اوّلین کنگره بین المللی بهداشت روان با شرکت نمایندگان پنجاه کشور در واشنگتن تشکیل شد و مشکلات روانی کشورها و مسائلی از قبیل تاسیس بیمارستان ها‏،‏ مراکز درمان سرپائی برای مشاهده توضیحات فایل  پیشینه ویژوهش بهداشت و سلامت روانی  اینجا کلیک کنید برای فایل باکیفیت پیشینه ویژوهش بهداشت و سلامت روانی روی دکمه زیر کلیک نمائید

""> ✔️  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️  بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️  سریع و مستقیم ✔️  دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ پیشینه ویژوهش بهداشت و سلامت روانی

پیشینه و کنترل عواطف

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 37 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏پیشرفت تحصیلی
‏اصول و هدف های آموزش و پرورش
‏«هر کشوری مطابق با فلسفه اجتماعی و جهان بینی خود،احتیاجات جامعه،کودکان و نوجوانان و انتظاراتی که از آموزش و پرورش دارد،هدف های آموزش و پرورش خود را تعیین می کند که ممکن است با هدف های آموزش و پرورش کشورهای دیگر کاملاً متفاوت باشد،با وجود این،صرف نظر از اختلاف آراء فلسفه اجتماعی،نیازهای جوامع مختلف،اصول و هدف های آموزش و پرورش به نظر تا حدی ثابت و اساسی هستند و تقریباً مورد قبول دانشمندان تعلیم و تربیت داخل فن ‏
می باشند،از این قرارند:
‏1- ‏اصل تامین رشد زیستی و سازگاری موجود انسانی در برابر محیط طبیعی و انجام دادن وظایف حیات‏: تربیت از لحاظ جسمانی و بدنی است که باید فرد را در رشد و تکامل بدنی و سازش محیط زیستی یاری کنیم تا تندرستی کودک مطابق قوانین رشد طبیعی و زیستی تامین شود و فرد هر چه بیشتر توانای های خویش را گسترش دهد.
‏2- ‏اصل کسب موقعیت اجتماعی و شغلی‏: یاری رساندن به شخص در جهت کسب فن و دانش برای زندگی در محیط اجتماعی و پذیرش مسئولیتی در جامعه.
‏3- ‏اصل آشنایی و اشتراک در تمدن انسانی‏: آمادگی در جهت شناخت اندیشه ها و افکار مطلوب و ارزشهای انسانی از اهداف مهم آموزش و پرورش می باشد.
‏4- ‏اصل توجه به استعداد ها و شخصیت فردی:‏یعنی تدارک محیط و تهیه وسایل آموزش برای کودکان و جوانان است تا بتوانند به خویشتن پی ببرند،علائق و استعداد های خود را بارز و آشکار سازند.
‏5- اصل معنویت و تربیت روحی: ‏هدف مهم دیگر آموزش و پرورش ایجاد فضائل اخلاقی و معنوی و تزکیه نفس و تعلیم و تلطیف عواطف و احساسات،به طور کلی آموختن قدر و منزلت ارزشهای معنوی در انسان است(بازرگان،1370).
‏اصول آموزش و پرورش و دوره ابتدایی
‏وظایف اساسی تعلیم و تربیت در این دوره را می توان به صورت زیر خلاصه کرد:
‏1- تعلیم مفاهیم اساسی که شرط نیل به فکر منطقی و عملی است مثل خواندن،نوشتن و حساب کردن.
‏2- بیداری ذوق که نخستین گام در تربیت حس زیبایی شناسی است موسیقی و نقاشی و کار دستی در شمار وسایل مناسب برای تربیت ذوق در این دوره است.اما در حال حاضر از این مواد درسی حتی وقتی هم در برنامه ها پیش بینی شده اند چنان که باید بهره برداری نمی شود،این دوره از نظر ایجاد ذوق به منزله دوره آگاهی است.
‏3- ‏تربیت اجتماعی و شخصیت: ‏این نوع تربیت به کیفیت حیات اجتماعی بستگی دارد‏
‏(شکوهی،1373).
‏2-2. ‏ویژگی‏ ‏های رشد دانش آموزان در دوره ابتدایی
‏ابعاد:
‏رشد جسمانی‏ ‏این دوره با دو مرحله مشخص شده است. در مرحله اول از 7 تا 9 سالگی که دوره آرامش یا استراحت نسبی نامیده می شود رشد مغز در 9 سالگی تقریباً به حجم نهایی خود رسیده است در نتیجه تکامل مغز و حرکات عصبی،کودک می تواند به محرکات خارجی،پاسخ های کاملاً اختصاصی بدهد. به طور کلی رشد بدنی آرام است؛ تعادل و هماهنگی در رفتار و اعمال کودک بیشتر محسوس است. اندام های جسمی و حرکتی تکامل یافته اند و کودک مهارتهای لازم و کافی را برای به کار بردن آنها کسب کرده است.
‏در مرحله دوم از 9 تا 11 سالگی مجدداً آهنگ رشد سریع تر می شود رشد ناگهانی در بیشتر دخترها،و آن عده از پسرها که به بلوغ زودرس خواهند رسید شروع می شود(گل صباحی،1385).
‏نکات مهم تربیتی این دوره در رابطه با رشد جسمانی

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پیشینه وتاریخچه کیفیت

بخشی از متن:
لینک و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 32 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏تاریخچه‏ کیفیت :
‏بحث کیفیت و قدمت آن برمی‌گردد به حدود صد و یا شاید هزاران سال پیش یعنی از زمانی که تجارت به جایی رسده بود که تجار سعی بر این داشتند که مازاد محصول خود را به نوعی تغییر دهند که هم سفارش بیشتری دریافت کنند و هم چیزی به عنوان مازاد باقی نماند. کیفیت تمرکزی خاص بر روی سلامت محصول دارد نه نوع آن.
‏هزاران سال قبل از میلاد در مصر باستان کتابی وجود داشت به نام کتاب مرگ که می‌شود آن را به عنوان اولین مدرک سیستم کیفیت بر روی زمین نام نهاد. ‏ ‏در این کتاب شرح کاملی از روند آماده سازی اجساد برای حیات پس از مرگ وجود دارد.‏ ‏کشف مقبره های فراعنه نمایانگر این مطلب بود که این روندها بسیار سخت گیرانه پیگیری می‌شده و سالم ماندن مومیایی ها ثابت می‌کند که اثر بخشی این سیستم تا چه حد در تضمین کیفیت عمل انجام شده موثر بوده است.
‏در حدود قرن یازدهم حک کردن عیار بر روی محصولات نقره و طلا باب شد تا حداقل درصد وجود هر کدام از فلزات گرانبها در محصول برای مشتری معلوم گردد.
‏پس از قرون وسطی کیفیت محصولات بستگی شدیدی به مهارت صنعت گران داشت به طوری که تجار با داشتن صنعت گران ماهر می‌توانستند تمام بازار را در مورد محصول خود در دست گیرند.
‏اما انقلاب صنعتی این امکان را به خود صنعت گران داد تا بتوانند با کمک ابزار و ماشین آلات مختلف به کیفیت مورد نظر خود دسترسی پیدا کنند. در همین زمان بود که کارخانه هایی با تعداد بسیار زیاد کارگر و ماشین های مدرن راه افتادند و اینجا بود که برای کنترل این جمعیت زیاد و کنترل ماشین‏ ‏آلات ترکیب جدیدی از سیستم مدیریت پدیدار شد. ترکیبی شامل کارگران، سرکارگران‏ ‏، سرپرستان و مدیران. ترکیبی که زنجیروار به یکدیگر مرتبط بوده و نقص در یکی از ارکان آن نقص در کل سیستم را موجب می‌شده‏ است ‏و در نهایت سازمان دهنده نهایی و پایه گذار امروزی بحث فراگیر سیستم کنترل کیفیت جنگ جهانی اول و ‏پس از آن جنگ جهانی دوم بود که کارخانجات را مجبور می‌کردند طبق درخواست ها و استانداردهای ارتش محصولات خود را تهیه، آماده و ارسال نمایند.
‏واما امروز در جهانی هستیم که افرادی چون تاگوچی، ایشی‌گاوا، شین‌گو و کراس‌بی توسعه دهندگان و بنیان گذاران صنعت نوین سیستم مدیریت کیفیت می‌باشند.
‏سیستمی که نداشتن آن درآینده‌ای نه چندان دور باعث از دور خارج شدن از صحنه رقابت در بازار کار و تجارت خواهد شد.
‏2-1-2 ‏مفاهیم و تعاریف‏ ‏کیفیت :
‏به طورکلی تعاریف گوناگونی درمورد کیفیت ارایه شده است.برای آشنایی اجمالی با مفهوم کیفیت، به اهم تعاریف ارایه شده توسط متخصصین این رشته، اشاره می شود‏ ، ‏در دهه 50 میلادی ، ‏دمینگ و فیگن باوم‏  (Deming & Figen baum) ‏مفهوم کیفیت را این چنین تعریف نمودند.
‏کیفیت ، مفهوم وسیعی است که تمامی بخشهای سازمان نسبت به آن متعهد هستندو هدف آن افزایش کارایی کل مجموعه است، به طوری که مانع پدید آمدن عوامل مخل کیفیت شودو هدف نهایی آن ، مطابقت کامل محصول با مشخصات مورد نیاز مشتری باحداقل هزینه برای سازمان است،که منجربه افزایش رقابت می شود.(سلیمی،1385، ص78).کیفیت توسط مشتری تعیین می گردد نه توسط تولید کننده یا سرویس دهنده ، به عبارت دیگر کیفیت،‏ ‏مجموعه ای از خصوصیات و‏ ‏مشخصات یک کالا یا خدمت است که احتیاجات و‏ ‏رضایت مصرف کننده را تامین می کند. (2007 برای مشاهده توضیحات فایل  پیشینه وتاریخچه کیفیت  اینجا کلیک کنید برای فایل باکیفیت پیشینه وتاریخچه کیفیت روی دکمه زیر کلیک نمائید ✔️  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی ✔️  بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل ✔️  سریع و مستقیم ✔️  دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول ✔️ پیشینه وتاریخچه کیفیت